Сообщение от
tanyaturova
Эмоциональная система встроена в каждого человека, какой м.б. недостаток? Думаю, у ребёнка проблема во внешнем проявлении эмоций, а не в их недостаточности.
Но я вас поняла, я думаю, вы про т.н. муз-образное воспитание. Я тоже считаю, что причина сухой неэмоциональной игры - это упущение педагога. Было упущено важное составляющее, не образовалась связка "чувствую-думаю-исполняю".
Не могло же так случиться, что до 9 лет человек играл, а потом вдруг закрылся (хотя, могло, но по ряду таких причин, что не дай Б-г). Видимо, сразу, в самом начале, этому не придавалось должного значения.
Подбор репертуара играет важную роль. Конечно, ребёнок должен знать, о чём он играет. Должен сам придумывать истории. С самых первых уроков. Задействовать воображение, во время игры разворачиваются события. Например, "Прыг-скок" из Артоболевской. Начинаем играть медленно и осторожно (мальчик, который на картинке, решил не пачкаться, перепрыгивает лужи осторожно) топнул ногой (акцент), всё-равно уже испачкался и промочил ножки, играем быстрее и веселее, каждый акцент - это он топает в луже аж брызги летят. Как ребёнок может остаться безучастным? У меня никто не скучает, честно. Наоборот, смеются. И пьесы без программы очень интересно можно преподнести. Пьеска из "Фортепианной игры" - "Песня" Е. Гнесиной, дети сами придумывают, про что. Некоторые не хотят, отказываются, "не знаю" и всё тут)) Я не настаиваю, считаю, что тут вообще нельзя проявлять настойчивость. Тогда я рассказываю, что мне представляется. Тоже помогает. Недавно я наплела, что мне видится высокая скала, а на ней стоит старый замок, а в замке живёт старый одинокий граф, и он совсем один, у него есть только слуги. И он сидит один за длинным столом, обедает, слуги меняют ему блюда и приборы. И, кстати, после моих "сочинялок" дети охотнее делятся своими.
Я считаю, что ребёнка надо именно приучать раскрывать идею, заложенную в музыке. Если она не очевидна, придумать образ самому. И делать этот образ, опираясь на уши. И на замечания-предложения педагога, конечно же. Не надо ждать, когда ребёнок сам начнёт "музыкальничать". Или удивляться, что он этого не делает. Он может и не догадываться об этом, ковыряясь в нотном тексте. Ну правда, ребёнок может решить, что приходит на урок, чтобы на правильные клавиши правильные пальцы правильно ставить)) если ему не рассказывать ничего.
Социальные закладки