Внимание коллеги, ПЕДАГОГИ-МУЗЫКАНТЫ!
Хочу посоветоваться с Вами:
- во-первых, насколько целесообразно, на ваш взгляд, наличие в музыкальной школе личной рабочей программы У КАЖДОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ?
- во-вторых, как в таких случаях должна проходить аттестация учащихся, если каждый преподаватель работает по своей программе?
- в-третьих, где я могу утвердить свою собственную программу?
Спасибо заранее за ответы!
Приветствую!
1. Каждый педагог в праве создать свою рабочую программу, только если она не идёт вразрез с рабочей программой школы.
2. Школьная (общая для всех) рабочая программа вырабатывается всем отделом, утверждается зав. отделом. Руководствуясь именно этой программой, должна проходить аттестация учащихся. Кроме того, родители учеников в праве потребовать эту программу, чтобы знать какая работа проводится с его ребёнком в течение года.
3. Собственную рабочую программу можно утвердить у зав. отделом. Точно не знаю, но скорей всего такое событие протоколируется.
P.S.: на данный момент в ДШИ Москвы и МО имеются две программы: ОР и ПП. Они сами по себе достаточно условны. Поэтому создавать ещё две "под-" или "над-" программы - занятие пустое. Если ученик одарённый - можно и требовать больше, а не справляется - так 3+ и свободен. Всё просто
Внимание коллеги, ПЕДАГОГИ-МУЗЫКАНТЫ!
Хочу посоветоваться с Вами:
- во-первых, насколько целесообразно, на ваш взгляд, наличие в музыкальной школе личной рабочей программы У КАЖДОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ?
- во-вторых, как в таких случаях должна проходить аттестация учащихся, если каждый преподаватель работает по своей программе?
- в-третьих, где я могу утвердить свою собственную программу?
Спасибо заранее за ответы!
Глубокое ИМХО.
В программы никто никогда не смотрит. Кроме проверяющих — для них они и пишутся: чтобы были в наличии, чтобы соответствовали ФГОСу и проч. Не очень представляю ситуацию, когда преподаватель, чтобы понять — сколько раз в неделю и по скольку часов с кем заниматься, примется искать эту информацию в программе... так же вряд ли преподаватель станет выяснять в рабочей программе, достав её из шкафа, цели и задачи своей деятельности... Репертуар преподаватель тоже, мне кажется, имеет в голове, а не подсматривает в бумажных списках. И уж когда выставляют оценки, то критерии этих оценок тоже не из методической таблицы вычитывают...
Смысл написания собственной программы не очень ясен.
Мне в прошлом году пришлось по долгу службы изготовить около трёх десятков программ по разным инструментам (и ОР, и ПП). Все эти "знания, умения, навыки", "обоснование структуры программы учебного предмета", жуткие таблицы с расчасовками на неделю, месяц, год, весь курс, всю жизнь... "условия реализации", "распределение по годам" — всё это ночами снилось в кошмарах... Конечно, 90% и по скрипке и по трубе — одно и то же, но есть разные вещи, которые ещё больше раздражают: где-то просто копируешь и вставляешь, а где-то разбираться приходится ... После всей этой деятельности (мало не показалось!) с трудом представляю, что кто-то может вознамериться по своей инициативе писать программу , если он совершенно не обязан этого делать.
Зачем множить и без того никому не нужную бюрократию, которая существует только для бумажной отчётности? Да ещё и ставить в неудобное положение проверяющих ревизоров: когда им вместо одной программы по предмету, которую очень удобно проверить на предмет соответствия циркулярам и шаблонам, предложат целый букет авторских программ — не взбесятся ли они, и не станет ли это лишней помехой в процессе проверки — не в пользу учебного заведения, разумеется?
В программы никто никогда не смотрит. Кроме проверяющих — для них они и пишутся: чтобы были в наличии, чтобы соответствовали ФГОСу и проч. Не очень представляю ситуацию, когда преподаватель, чтобы понять — сколько раз в неделю и по скольку часов с кем заниматься, примется искать эту информацию в программе... так же вряд ли преподаватель станет выяснять в рабочей программе, достав её из шкафа, цели и задачи своей деятельности... Репертуар преподаватель тоже, мне кажется, имеет в голове, а не подсматривает в бумажных списках. И уж когда выставляют оценки, то критерии этих оценок тоже не из методической таблицы вычитывают...
Смысл написания собственной программы не очень ясен.
Мне в прошлом году пришлось по долгу службы изготовить около трёх десятков программ по разным инструментам (и ОР, и ПП). Все эти "знания, умения, навыки", "обоснование структуры программы учебного предмета", жуткие таблицы с расчасовками на неделю, месяц, год, весь курс, всю жизнь... "условия реализации", "распределение по годам" — всё это ночами снилось в кошмарах... Конечно, 90% и по скрипке и по трубе — одно и то же, но есть разные вещи, которые ещё больше раздражают: где-то просто копируешь и вставляешь, а где-то разбираться приходится ... После всей этой деятельности (мало не показалось!) с трудом представляю, что кто-то может вознамериться по своей инициативе писать программу , если он совершенно не обязан этого делать.
Зачем множить и без того никому не нужную бюрократию, которая существует только для бумажной отчётности? Да ещё и ставить в неудобное положение проверяющих ревизоров: когда им вместо одной программы по предмету, которую очень удобно проверить на предмет соответствия циркулярам и шаблонам, предложат целый букет авторских программ — не взбесятся ли они, и не станет ли это лишней помехой в процессе проверки — не в пользу учебного заведения, разумеется?
А как Вы проверяете, что преподаватель выполняет программу и занимается положенное количество часов?
В одной школе есть педагоги, у которых вечно отменяются уроки (концерт, конкурс, праздник, забрали класс, голова болит), а есть такие, кто занимается и в праздники, и в каникулы, а пропущенные уроки переносит на другие дни.
Под влиянием некоторых событий, которые я описала в соседней ветке (http://www.forumklassika.ru/showthread.php?t=115158), мои уроки внезапно и без предупреждения проверялись методистом. Старательная методист выявила следующие нарушения:
- урок продолжался 50 минут;
- у ученицы не было дневника, т.е. задание было дано в письменной форме;
И - У ПЕДАГОГА ОТСУТСТВУЕТ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Точнее, у меня была при себе ксерокопия принятой в школе программы, которую мне дала зав отделом. Методиста это не устроило. После этого мне одним днём было объявлено замечание и выговор.
На заседаниях отдела и педагогического совета методист высказала свое возмущение: пришла на урок к педагогу, а у нее нет программы. Все коллеги ответили, что у них тоже нет. Стали срочно писать программы ОР и ПП. Всем отделом . Свою часть работы я выпоолнила. На титульном листе стояли фамилии всех педагогов отдела. В последний момент именно мою фамилию потребовали исключить. Методист сказала, что мне надо писать свою программу всех предметов, которые я преподаю: специальность ПП и ОР, общее фортепиано ПП и ОР, ансамбль, аккомпанемент и т.д. Без наличия своей программы (с моей фамилией в титульном листе?)я со слов нашей администрации не имею права преподавать учащимся предпрофессиональной программы. Как слабо верится, что педагог с высшим специальным образованием и высшей категорией не имеет права преподавать по ПП, но тем не менее... Поэтому и интересуюсь.
А как Вы проверяете, что преподаватель выполняет программу и занимается положенное количество часов?
В одной школе есть педагоги, у которых вечно отменяются уроки (концерт, конкурс, праздник, забрали класс, голова болит), а есть такие, кто занимается и в праздники, и в каникулы, а пропущенные уроки переносит на другие дни.
Это очень легко проверить: специальная комиссия проходит по кабинетам с расписанием в руках. Проверяет наличие в кабинете педагога и ученика, у которого урок по расписанию. Наказыаают, как правило, и тех, и других. Но тех, кто работает в праздники, каникулы и проводит уроки больше 40 минут, сильнее)
Это очень легко проверить: специальная комиссия проходит по кабинетам с расписанием в руках. Проверяет наличие в кабинете педагога и ученика, у которого урок по расписанию. Наказыаают, как правило, и тех, и других. Но тех, кто работает в праздники, каникулы и проводит уроки больше 40 минут, сильнее)
Значит, первые правы: если урок по расписанию пропал (педагог был на другой работе по заданию школы, занятие пропустил по официальной причине), то переносить урок не надо, и пусть ученик половину положенных по программе уроков пропустит. А если ученик не успеет за полгода осилить программу года, то значит, ученик не способный, ставим ему 3+ и на ОПу?
Особенно хорошо на общем фортепиано: сначала предлагают оформить договор доплатить за полноценные уроки, потому что за положенные по программе 20 минут ничего не успеешь, а потом эти уроки пропускают (педагог официально от школы то в жюри, то в комиссии, то на переподготовке...)
Значит, первые правы: если урок по расписанию пропал (педагог был на другой работе по заданию школы, занятие пропустил по официальной причине), то переносить урок не надо, и пусть ученик половину положенных по программе уроков пропустит. А если ученик не успеет за полгода осилить программу года, то значит, ученик не способный, ставим ему 3+ и на ОПу?
Лучше сразу на коммерческое. Экономика должна быть экономной!)Больше этот вопрос публично не комментирую. Только по программам. Думайте сами, какие педагоги удобны администрации школы
Под влиянием некоторых событий, которые я описала в соседней ветке (http://www.forumklassika.ru/showthread.php?t=115158), мои уроки внезапно и без предупреждения проверялись методистом. Старательная методист выявила следующие нарушения:
...
После этого мне одним днём было объявлено замечание и выговор.
...
Все коллеги ответили, что у них тоже нет. .
Этого следовало ожидать. При "сгущении туч" над отдельно взятым педагогом всё начинается с проверки его рабочей документации. (это первый звонок). Далее следуют "внезапные" посещения занятий, замечания, которые тут же переходят в выговор (!!!) и т.п. Самый малокровный способ выхода из данной ситуации - исправить всё согласно высказанным замечаниям, какими бы бредовыми не казались заявленные требования. То, что привело к прицельному обострению внимания к Вам лично (тем более, что Вы видите связь), лучше отложить на то время, когда тучи разойдутся .
Вообще, отсутствие или нерегулярность проверок документации самим начальством школы - уже не очень хороший признак (обычно это делается для того, чтобы всегда можно было иметь рычаги влияния на неугодных).
Кресло-качалка, пожалуй, один из самых узнаваемых символов уюта и релаксации. В эпоху, когда современная мебель в Ташкенте все чаще ставит акцент на минимализме и функциональности, старое доброе...
Автор elenazharkova (Комментариев: 0)
Сегодня, 11:57
Приобретение недвижимости является одним из самых важных и серьезных решений в жизни каждого человека. Покупка квартиры в новостройке предоставляет возможность получить жилье по своему вкусу и...
Автор elenazharkova (Комментариев: 0)
Сегодня, 11:57
Музыка на фортепиано является одним из самых вдохновляющих и универсальных форм музыкального искусства. Создание композиций на фортепиано — это процесс, требующий вдохновения, творчества и...
Автор elenazharkova (Комментариев: 0)
23.04.2024, 12:19
Социальные закладки