Что есть таблицы Шульте- знают все : пособия , также и интерактивные ,для развития рационального чтения цифр и букв ; возможно , существуют также таблицы с числами , слогами и словами . Но есть ли аналогичные пособия для чтения нот ? Нечто в таком духе :
Усовершенствование чтения нот - тема , видимо неинтересная для российских музыкантов - с акцентом на "российских"! За то же время на сайте пианистов на английском уже были пять интересных реакций с интересными предложениями.
Главная проблема в читке нот : что читать и куда смотреть . Естественная реакция- вижу ноту читаю ее и тут же играю. Это точное отражение читки букв вслух; а позже, после тренировок , можно ускорить темп процесса . Но вот в этом то и ошибка: увеличить темп чтения букв-нот, вместо объединения их в группы , и читки бОльшими фрагментами . На школьных уроках чтения это происходит инстинктивно и неподконтрольно ( к сожалению). Инстинктивно : мы читаем на один взгляд слова или пару-тройку слов; неподконтрольно : никто не требует большего ; и каждый предоставлен сам себе - что ухватит, то ухватит !Золотой возраст обучения незнакомым навыкам уходит навсегда ; а с повзрослением процесс чтения текста незаметно начинает сопровождаться чувством удовольствия от обладания навыком ; и это являет сильным тормозом для перестройки на навыксмотреть между словами и поверх фраз и предложений.Именно для этой цели используются таблицы Шульте ; хотя изначально они были созданы в исследовательских целях. Я предлагаю перетранспонировать принцип работы с Шульте на нотный текст ; где есть те же проблемы : горизонтальное чтение и вертикальное чтение. Улучшение навыков чтения происходит за счет постепенного расширения периферического зрения , позволяющего читать за один раз бОльшую порцию текста . В примерах красными крестиками обозначено , куда смотреть.
Разумеется, детям легче научится этому , чем взрослым с их привычками.
Тут все начинается со знакомства с нотацией. оно должно происходить на основе уже известной ученику, уже играемой им музыки. Более того, он сам "изобретает" (разумеется, с помощью педагога) нотацию, стремясь записать то, что он играет. Отсюда роль донотного периода в обучении. Читаются не ноты, а музыка, которая ими записана. А куда смотреть - регламентировать нельзя, не получится. Есть хорошая диссертация Горелашвили (1978 ) на эту тему.
Вещи и дела, аще не написаннии бывают, тмою покрываются и гробу беспамятства предаются, написаннии же яко одушевленнии...
Ага - сначала в ушах появляется музыка , а ноты в глазах потом .Помилуйте!
А куда смотреть - регламентировать нельзя, не получится. Есть хорошая диссертация Горелашвили (1978 ) на эту тему.
Про диссертации в России ничего не слышал
; а таблицы Шульты построены именно на этом принципе : направление взгляда в избранную точку. Я делал эти упражнения еще в 70-х гг; когда в союзе эта техника применялась в обучении шпионов. Подумайте только, где мы с вами могли бы быть в чтении , если бы тренировались с 8-ми летнего возраста !?
Серьезной преградой при создании эффективной методики обучения чтению нот с листа являются ошибочные представления о сущности психофизиологических механизмов, обеспечивающих реализацию этого процесса. В этой связи отмечается, что феноменологическая схема К. А. Мартинсена «вижу-слышу-играю», взятая на вооружение большинством методистов, теоретически ошибочна, что в свое время убедительно доказал О. Ф. Шульпяков. Экспериментальные выводы ряда работ музыкантов-исследователей также подтвердили нежизнеспособность идеи развития навыков игры с листа лишь на основе совершенствования слуховой сферы. Существование в процессе игры с листа прямых зрительно-двигательных связей экспериментально доказывает в своем исследовании Л.И. Горелашвили. На необходимость развития и слухо-двигательных, и зрительно-двигательных координаций в процессе обучения этому умению прямо указывает Ф. Д. Брянская. Наличие обязательных для квалифицированного чтения с листа сложных сплавов особого качества («вижу - играю», то есть нахожу нужные движения, «вижу - слышу», то есть понимаю, различаю, «вижу-переживаю») подчеркивает К. А. Цатурян. Определяющим для нашего исследования стало выдвинутое В. П. Сраджевым положение о многоканальной обработке зрительного сигнала, где важное значение приобретают и зрительно-двигательные, и зрительно-слухо-двигательные связи, каждая из которых в процессе чтения выполняет свою функцию, обеспечивая гармонично сформированный, качественный синтез моторики исполнителя со зрительной и слуховой сферами: «Если зрительно-двигательная связь определяет что нужно играть, то зрительно-слухо-двигательная - как нужно играть».
А куда смотреть - регламентировать нельзя, не получится. Есть хорошая диссертация Горелашвили (1978 ) на эту тему.
В российской педагогике этот вопрос, видимо, не рассматривается - в отличие от того, что "не надо смотреть на руки". Ну и также, организация текста в вертикальные и горизонтальные паттерны.
Экспериментально было доказано, что визуальное восприятие нотного текста носит не равномерно-поступательный, а сложный, нелинейный характер: исполнитель то «забегает» глазами вперед, то возвращается далеко назад [Горелашвили, с.23]. Он все время словно «сшивает» прошлое и будущее. Причем движение глаз не зависит от внешней психологической установки: «… маршрут движения глаз преимущественно совпадает с наиболее значимыми эпизодами логико-семантической структуры музыкального произведения» [ с.9].
Да, за нотами нужно слышать музыку, и ее исполнять (!). Тогда понятны феноменальные достижения в чтении с листа Листа, Гизекинга, Рихтера, Топилина.
Вещи и дела, аще не написаннии бывают, тмою покрываются и гробу беспамятства предаются, написаннии же яко одушевленнии...
Да, за нотами нужно слышать музыку, и ее исполнять (!)
Это настолько элементарно , что даже упоминать не нужно!Думается, что у вас смешались два процесса: чтение музыки и чтение нот музыки : между которыми существует непременный временной зазор.
Тогда понятны феноменальные достижения в чтении с листа Листа, Гизекинга, Рихтера, Топилина.
Ничего понятного тут не существует . Природные данные и их границы спланировать невозможно; но вот если заставить ребенка читать ноты часами в течение неск. лет; то "пытаясь поймать невозможное , можно достичь возможного; и это наверняка будет отличаться от среднего уровня чтения молодых пианистов.
Музыка на фортепиано является одним из самых вдохновляющих и универсальных форм музыкального искусства. Создание композиций на фортепиано — это процесс, требующий вдохновения, творчества и...
25 апреля 2024 года состоится Концерт «Вселенная NEOклассики»
6 июня, тёплым летним вечером, под самым большим звёздным куполом в Московском планетарии зазвучат произведения культовых современных...
25 апреля 2024 года состоится Концерт Жанны Бичевской «Песни иеромонаха Романа»
Жанна бичевская «Песни иеромонаха романа»
Жанна Бичевская – уникальное явление в искусстве. За 50 лет творческой...
Социальные закладки