Оценки, отметки. Как Вы относитесь к ним? Нужны ли они в их цифровом виде в музыкальной школе, в общеобразовательной школе на уроке музыки? Как Вы ставите их? Или предпочитаете трактовать цифры как формальность, а основу составляют ваши вербальные оценки, замечания, рекомендации? Если нужны Вам оценки – отметки, то для чего? Что Вы с ними делаете? Или ставите, потому что требуют? Интересно, а есть ли другие попытки, другой опыт?
Последний раз редактировалось Prodrom; 08.08.2007 в 12:52.
Причина: Увеличил размер шрифта
"В главном единство, во второстепенном свобода и во всем любовь" - Блаженный Августин
Prodrom, пишите крупнее, (ворчливо ) глаза об Ваш пост сломаешь, в самом деле!
Малышей люблю оценивать солнышками - яркое с улыбкой, без улыбки, немножко за тучкой, совсем за тучкой, тучка с дождем... ну нет, до этого не доходит.
Цифровые оценки в музыкальной школе - дело очень относительное и примитивное, но они нужны. Есть отдельные дети, которым лучше двойку получить, чем услышать, что они огорчили учительницу. Но это, повторюсь, отдельные личности... Есть еще такие, которым оценку получить, спорт своего рода - та-ак заинтересованно заглядывают в дневник!
Даже один взмах крыла бабочки может изменить наше будущее.
Почитайте, что об этом думает московская ДМШ им. Островского. Там, правда, в бОльшей степени об оценках и отметках на зачётах. Но это всё равно интересно!
Да, оценка и отметка (цифра) - это не одно и то же. И все таки не соглашусь с тем, что отметки ограничивают педагогов. В школах все гораздо разнообразнее, чем выбор между 3 и 4.
Если учесть, что в музыкальных школах распространена полубальная система, т.е. начиная с 2-ки и далее 2+, 3-, 3, 3+, 4- и т.д. до 5+ получаем как минимум 10 возможных отметок. Можно ещё поставить и 6-ку...
В общем поле для деятельности просто разнообразное. Кроме того каждая отметка обычно сопровождается и оценкой (крайне редко педагог поставит отметку и не объяснит почему именно такая).
А отметки, по-моему, нужны и детям, и родителям. Наверное нужны и педагогам.
Вербальные оценки стараюсь давать в ретроспективе, чтобы показать прогресс и тем мотивировать на новые успехи (это в том случае, когда есть за что похвалить). Если при этом ответил действительно хорошо - ставлю и отметку. Если нет повода для радости в настоящий момент -ограничиваюсь вербальной оценкой и выражаю надежду, что в следующий раз должно получиться. Иногда, когда очень не хочется ставить двойку (по разным причинам), то ещё даю шанс - ставлю "ТОЧКУ".
Тяжёлое это дело - выставлять отметки!..
А дети и родители, действительно, ждут цифру...
В силу того, что работаю самостоятельно, никогда не ставлю цифровых отметок, а вот "разбор полетов" - всегда.
Учеников чрезвычайно трудно привести к общему цифровому знаменателю, да и незачем, как мне кажется.
В любом случае, сравнивать его продвижение можно только с ним самим, это и оценивать, относительно его начального уровня, способностей и вложенного труда.
А уровень игры сравнивать возможно, есть соревновательный момент, но вполне достаточно нецифровой оценки, поскольку у каждого есть свои сильные и слабые стороны.
И еще, пришло в голову только что.
Педагог должен ставить оценку и самому себе - насколько он сделал все возможное для продвижения ученика. А как часто это делается?
Моя учительница по специальности обычно не ставила текущих отметок. Иногда, бывало вдруг нарисует "2" на полстраницы - это значит, "довела", зато когда вдруг появится "5" - это просто супер. Помню, пришлось одно время временно заниматься у другого педагога, так она ставила оценку за каждый урок и чуть ли не за каждое произведение в отдельности - я никак к этому не могла привыкнуть, потому что невозможно к каждому уроку выучить каждое заданное произведение. Как-то всегда получалось, что одно страдало за счет другого. Тем более "3" и "4" - это весьма условно, а вот "2" и"5" - ясно, как божий день. Конечно, не призываю всех перейти на такую систему, но мне иногда очень помогало - этакий холодный душ. А за четверть она ставила (уж не знаю, как это в журнале выводилось) по принципу: на каком уровне занимался четверть, то и получай (это, кстати, не всегда совпадало с экзаменационными и зачетными оценками). Считаю такую систему довольно справедливой.
Моя учительница по специальности обычно не ставила текущих отметок. Иногда, бывало вдруг нарисует "2" на полстраницы - это значит, "довела", зато когда вдруг появится "5" - это просто супер. Помню, пришлось одно время временно заниматься у другого педагога, так она ставила оценку за каждый урок и чуть ли не за каждое произведение в отдельности - я никак к этому не могла привыкнуть, потому что невозможно к каждому уроку выучить каждое заданное произведение. Как-то всегда получалось, что одно страдало за счет другого. Тем более "3" и "4" - это весьма условно, а вот "2" и"5" - ясно, как божий день. Конечно, не призываю всех перейти на такую систему, но мне иногда очень помогало - этакий холодный душ. А за четверть она ставила (уж не знаю, как это в журнале выводилось) по принципу: на каком уровне занимался четверть, то и получай (это, кстати, не всегда совпадало с экзаменационными и зачетными оценками). Считаю такую систему довольно справедливой.
Надо же: я такая же. Никогда не считала это системой, всегда думала, что ставлю оценки бессистемно. А оказывается, это довольно логичная позиция!
Оценки ставить нельзя категорически. Еще в одесской музыкальной школе, когда я там работал, воевал с администрацией. Они требовали от меня оценки в дневниках и вообще вести записи в дневниках, а я доказывал, что и дневник и оценки - это рабско-тюремная система.
Ученик на уроке не музыкой занимается, не проблемы решает(постановочные, технические , интонационнные), а отчитывается за работу дома перед учителем. Жуть полнейшая.
Давайте разберемся, что есть учебный процесс.
1- ученик хочет играть на определенном инструменте.
2- учитель ему в этом помогает и получает зарплату за это.
Если ставить оценки, то:
1- учитель хочет научить какого-то ребенка играть на инструменте (если не научит, то зарплату не дадут).
2- выбирает подходящую кандидатуру для этого (школьные вступительные экзамены)
3- учит, а ребенок отчитывается за проделанную работу, за что и получает оценку.
4- если оценки хорошие, то администрация хвалит учителя и повышает ему зарплату (аттестации разного рода).
Все это - рабско-тюремная система. Единственно на что я соглашаюсь пойти - это оценить именно сегодняшний урок (а не домашнюю работу) несколькими словами в конце урока. А оценку он получит, на экзамене. В процессе обучения я могу сказать, на какую оценку тот сможет расчитывать на экзамене, если будет так заниматься, как сейчас.
Поймите, изучение муз.произведения - это долгий процесс, который развивается синусоидально (взлеты - спады). И оценивать промежуточный этап - нонсенс.
murom, насчет отсутствия дневников - это Вы зря! Во-первых, ученик, если он еще маленький, может просто при подготовке дома забыть о том, на что обращал внимание учитель на уроке. А если ученик подрос (но до самосознания еще не дорос), то он может при отсутствии дневника сам "придумать" себе задание, коренным образом отличающееся от действительного. Та же самая учительница, о которой я говорила выше, всегда в дневнике в виде конспекта указывала ключевые точки домашнего задания. Это мне очень помогало, а родители вообще эти записи не читали, так как были "ни бум-бум" в музыке, да и за оценками-то как-то не следили - это больше мне нужно было.
20 апреля 2024 года состоится Концерт «Вивальди. Времена года. Бах. Токката и фуга ре минор. Моцарт. Маленькая ночная серенада»
Сегодня вы услышите знаменитые сочинения, которые принято называть...
20 апреля 2024 года состоится Концерт «Рок-баллады. Scorpions, Metallica, Queen, The Beatles»
Мы приглашаем вас провести вечер под звуки несравненных культовых композиций. О каждой из них можно...
20 апреля 2024 года состоится Концерт «Созвездие черных легенд»
Новый проект Симфонического оркестра Москвы «Русская филармония» «Созвездие черных легенд»! Michael Jakson, Boney M, Whitney Houston,...
Социальные закладки