Оценки - отметки

[Prodrom]

Оценки, отметки. Как Вы относитесь к ним? Нужны ли они в их цифровом виде в музыкальной школе, в общеобразовательной школе на уроке музыки? Как Вы ставите их? Или предпочитаете трактовать цифры как формальность, а основу составляют ваши вербальные оценки, замечания, рекомендации? Если нужны Вам оценки – отметки, то для чего? Что Вы с ними делаете? Или ставите, потому что требуют? Интересно, а есть ли другие попытки, другой опыт?

[mimosa]

Prodrom, пишите крупнее, (ворчливо ) глаза об Ваш пост сломаешь, в самом деле!
Малышей люблю оценивать солнышками - яркое с улыбкой, без улыбки, немножко за тучкой, совсем за тучкой, тучка с дождем... ну нет, до этого не доходит.
Цифровые оценки в музыкальной школе - дело очень относительное и примитивное, но они нужны. Есть отдельные дети, которым лучше двойку получить, чем услышать, что они огорчили учительницу. Но это, повторюсь, отдельные личности... Есть еще такие, которым оценку получить, спорт своего рода - та-ак заинтересованно заглядывают в дневник!

[Aprile]

http://www.dms8.ru/1.php

Почитайте, что об этом думает московская ДМШ им. Островского. Там, правда, в бОльшей степени об оценках и отметках на зачётах. Но это всё равно интересно!

[SvetlanaShtrom]

Да, оценка и отметка (цифра) - это не одно и то же. И все таки не соглашусь с тем, что отметки ограничивают педагогов. В школах все гораздо разнообразнее, чем выбор между 3 и 4.

Если учесть, что в музыкальных школах распространена полубальная система, т.е. начиная с 2-ки и далее 2+, 3-, 3, 3+, 4- и т.д. до 5+ получаем как минимум 10 возможных отметок. Можно ещё поставить и 6-ку...

В общем поле для деятельности просто разнообразное. Кроме того каждая отметка обычно сопровождается и оценкой (крайне редко педагог поставит отметку и не объяснит почему именно такая).

А отметки, по-моему, нужны и детям, и родителям. Наверное нужны и педагогам.

[Такусенькая]

Вербальные оценки стараюсь давать в ретроспективе, чтобы показать прогресс и тем мотивировать на новые успехи (это в том случае, когда есть за что похвалить). Если при этом ответил действительно хорошо - ставлю и отметку. Если нет повода для радости в настоящий момент -ограничиваюсь вербальной оценкой и выражаю надежду, что в следующий раз должно получиться. Иногда, когда очень не хочется ставить двойку (по разным причинам), то ещё даю шанс - ставлю "ТОЧКУ".
Тяжёлое это дело - выставлять отметки!..
А дети и родители, действительно, ждут цифру...

[inna]

В силу того, что работаю самостоятельно, никогда не ставлю цифровых отметок, а вот "разбор полетов" - всегда.

Учеников чрезвычайно трудно привести к общему цифровому знаменателю, да и незачем, как мне кажется.

В любом случае, сравнивать его продвижение можно только с ним самим, это и оценивать, относительно его начального уровня, способностей и вложенного труда.
А уровень игры сравнивать возможно, есть соревновательный момент, но вполне достаточно нецифровой оценки, поскольку у каждого есть свои сильные и слабые стороны.

И еще, пришло в голову только что.
Педагог должен ставить оценку и самому себе - насколько он сделал все возможное для продвижения ученика. А как часто это делается?

[mamair1]

Моя учительница по специальности обычно не ставила текущих отметок. Иногда, бывало вдруг нарисует "2" на полстраницы - это значит, "довела", зато когда вдруг появится "5" - это просто супер. Помню, пришлось одно время временно заниматься у другого педагога, так она ставила оценку за каждый урок и чуть ли не за каждое произведение в отдельности - я никак к этому не могла привыкнуть, потому что невозможно к каждому уроку выучить каждое заданное произведение. Как-то всегда получалось, что одно страдало за счет другого. Тем более "3" и "4" - это весьма условно, а вот "2" и"5" - ясно, как божий день. Конечно, не призываю всех перейти на такую систему, но мне иногда очень помогало - этакий холодный душ. А за четверть она ставила (уж не знаю, как это в журнале выводилось) по принципу: на каком уровне занимался четверть, то и получай (это, кстати, не всегда совпадало с экзаменационными и зачетными оценками). Считаю такую систему довольно справедливой.

[Aprile]

Моя учительница по специальности обычно не ставила текущих отметок. Иногда, бывало вдруг нарисует "2" на полстраницы - это значит, "довела", зато когда вдруг появится "5" - это просто супер. Помню, пришлось одно время временно заниматься у другого педагога, так она ставила оценку за каждый урок и чуть ли не за каждое произведение в отдельности - я никак к этому не могла привыкнуть, потому что невозможно к каждому уроку выучить каждое заданное произведение. Как-то всегда получалось, что одно страдало за счет другого. Тем более "3" и "4" - это весьма условно, а вот "2" и"5" - ясно, как божий день. Конечно, не призываю всех перейти на такую систему, но мне иногда очень помогало - этакий холодный душ. А за четверть она ставила (уж не знаю, как это в журнале выводилось) по принципу: на каком уровне занимался четверть, то и получай (это, кстати, не всегда совпадало с экзаменационными и зачетными оценками). Считаю такую систему довольно справедливой.

Надо же: я такая же. Никогда не считала это системой, всегда думала, что ставлю оценки бессистемно. А оказывается, это довольно логичная позиция!

[murom]

Оценки ставить нельзя категорически. Еще в одесской музыкальной школе, когда я там работал, воевал с администрацией. Они требовали от меня оценки в дневниках и вообще вести записи в дневниках, а я доказывал, что и дневник и оценки - это рабско-тюремная система.
Ученик на уроке не музыкой занимается, не проблемы решает(постановочные, технические , интонационнные), а отчитывается за работу дома перед учителем. Жуть полнейшая.
Давайте разберемся, что есть учебный процесс.
1- ученик хочет играть на определенном инструменте.
2- учитель ему в этом помогает и получает зарплату за это.

Если ставить оценки, то:

1- учитель хочет научить какого-то ребенка играть на инструменте (если не научит, то зарплату не дадут).
2- выбирает подходящую кандидатуру для этого (школьные вступительные экзамены)
3- учит, а ребенок отчитывается за проделанную работу, за что и получает оценку.
4- если оценки хорошие, то администрация хвалит учителя и повышает ему зарплату (аттестации разного рода).

Все это - рабско-тюремная система. Единственно на что я соглашаюсь пойти - это оценить именно сегодняшний урок (а не домашнюю работу) несколькими словами в конце урока. А оценку он получит, на экзамене. В процессе обучения я могу сказать, на какую оценку тот сможет расчитывать на экзамене, если будет так заниматься, как сейчас.
Поймите, изучение муз.произведения - это долгий процесс, который развивается синусоидально (взлеты - спады). И оценивать промежуточный этап - нонсенс.

[mamair1]

murom, насчет отсутствия дневников - это Вы зря! Во-первых, ученик, если он еще маленький, может просто при подготовке дома забыть о том, на что обращал внимание учитель на уроке. А если ученик подрос (но до самосознания еще не дорос), то он может при отсутствии дневника сам "придумать" себе задание, коренным образом отличающееся от действительного. Та же самая учительница, о которой я говорила выше, всегда в дневнике в виде конспекта указывала ключевые точки домашнего задания. Это мне очень помогало, а родители вообще эти записи не читали, так как были "ни бум-бум" в музыке, да и за оценками-то как-то не следили - это больше мне нужно было.