А Вы довольны своим высшим музыкальным образованием?

**Rumata** · 21.11.2009, 00:34

Сообщение от murom

Сижу, читаю посты и у меня родилась мысля: а почему это мы должны быть довольны своим образованием? А довольны ли окружающие (ученики, слушатели и др.) твоим образованием (высшим или средним - не важно)? Вот сколько людей задумывалось на эту тему?
--------------------

Человек у которого родилась подобная мысль, не из России. У нас взаимосвязь и зависимость качества работы ( в музыкальном образовании)и наличием работы, меньше ,чем "у них".
Очень трудно у нас уволить человека, который не пропускает работу, не опаздывает , не пьет. Он просто н имитирует работу и у него всегда есть причина "неудачной " работы. Ему, конечно, не придет подобная мысль в голову.
В России, до сих пор, еще есть подвижники и хорошие профессионалы.
Вот эти точно задумыватся, но не говорят. Они работают.
А вопрос хороший.

Озадачу всех форумчан: даже гениальный учитель имеет в своем вооружении всего-то несколько главных секретов. Остальные - это просто производные от главных. И использует он их с учениками всех уровней. По себе сужу, однако. Я не делю на начинающих и продвинутых. Скажу больше: те ученики, у которых больше проблем, те и получают от меня больше моих секретов. А те, кто очень талантливый и сам справляется со многими проблемами, тот сам обладатель своих собственных секретов. и мой главный секрет к таким ученикам: НЕ МЕШАТЬ.

Про секреты не знаю. Сколько и какие главные..... когда и с кем...
Человек един. Попробуйте отделить мировоззрение от профессиональных навыков.....
А вообщем не знаю. Как то, никогда не задумывался , что я обладатель секретов. Каких то знаний, умений.... может быть.
Туше у меня мое...легато терциями или секстами...
Но и до меня были люди, которые владели инструментом , лучше чем я.....
так что про секреты - я пас.
Но позиция Ваша, по этому вопросу, достойная.

**Obligato** · 21.11.2009, 10:27

Главный критерий оценки педагога это его ученики. Было бы интересно, если бы педагоги могли выложить записи своих лучших учеников.

**Rumata** · 21.11.2009, 10:47

Сообщение от Obligato

Главный критерий оценки педагога это его ученики. Было бы интересно, если бы педагоги могли выложить записи своих лучших учеников.

Записи учеников и число желающих учиться у данного педагога - несомненно качественый критерий работы педагога.
Но тогда надо отказаться от распределительной системы учеников.в учебных заведениях.
Педагог выбирает учеников сам , из числа желающих у него учиться.
А функции администрации - устанавливать потолок количества его учеников.
Хотя бы так.
Ой .... сколько бы, чужих от профессии людей , покинуло бы учебные заведения музыкального образования....

**Obligato** · 21.11.2009, 11:23

Насколько я понимаю, в спецшколах поступающие (или родители) пишут заявления к определенному педагогу. Затем педагог выбирает (в зависимости от своей нагрузки). Остальных распределяют с учетом их пожеланий. Не знаю как в ДМШ. Думаю, что хороший педагог извлекает из своего ученика (независимо от его способностей) все, что он может дать. То есть даже у бездарного ученика будет видна хорошая школа. Поэтому и интересно было бы послушать записи.

**Minina** · 21.11.2009, 22:45

Сообщение от Rumata

Записи учеников и число желающих учиться у данного педагога - несомненно качественый критерий работы педагога.
Но тогда надо отказаться от распределительной системы учеников.в учебных заведениях.
Педагог выбирает учеников сам , из числа желающих у него учиться.
А функции администрации - устанавливать потолок количества его учеников.
Хотя бы так.

В Штатах примерно так и происходит, особенно на уровне магистр-докторская. Пишешь профессору, спрашиваешь, есть ли у него места, от этого уже танцуешь. Если очень хочешь в конкретный университет, выбираешь 2-3 педагога и попадаешь к одному из них (в случае поступления). Но, все равно остаются студенты, которые поступили ни к кому не "прибившись", просто потому, что администрация устанавливает поток поступающих в общем, а не к конкретному педагогу. Вот таких поступивших уже "бросают" на тех преподавателей, у которых в этом году по какой-то причине меньше нагрузка.
Так что вроде как распределения нет, а де-факто есть.

**Rumata** · 22.11.2009, 00:11

Сообщение от Minina

В Штатах примерно так и происходит, особенно на уровне магистр-докторская. Пишешь профессору, спрашиваешь, есть ли у него места, от этого уже танцуешь. Если очень хочешь в конкретный университет, выбираешь 2-3 педагога и попадаешь к одному из них (в случае поступления). Но, все равно остаются студенты, которые поступили ни к кому не "прибившись", просто потому, что администрация устанавливает поток поступающих в общем, а не к конкретному педагогу. Вот таких поступивших уже "бросают" на тех преподавателей, у которых в этом году по какой-то причине меньше нагрузка.
Так что вроде как распределения нет, а де-факто есть.

По моему, это нормально.
Распределительная система в образовании на любом уровне плодит тех, кто жаждет распределять, потому как" вода здесь мутная"...и всегда можно перенести "чей - то кусок масла на свой кусок хлеба".
Да и вектор Знаний тяжелей, чем вектор Должности, а оплачивается лучше....и опять же.....
Помогать нужно начинающим.

**Anna-Marta** · 29.11.2009, 12:18

Сообщение от lerit

С другой стороны, музвузы, в которых утверждаются педагогические династии, в конце концов обречены на вырождение. Ко всему прочему еще и отсутствие здоровой конкуренции.

Как точно вы, lerit, определили основную ПРИЧИНУ вырождения муз. вузов: семейственность, отсутствие конкуренции. Тут был на ветке уже давно, год или два назад у меня разговор с наследником такой династии, который с пеной у рта меня корил за критику системы частных занятий педагогов с собственными учениками, отымание у них части конкурсных премий и пр. "издержки" современной коррупции в муз. образовании.