Первые уроки

[Jimmy]

Здравствуйте. Я устроиась на работу преподавать скрипку. С чего начинать я имею размытое представление. Как вы сами знаете иискусство преподавания не очень то и легкое занятие. Поделитесь советом. С чего лучше ничать, и чего лучше не делать на первых уроках.

[Ольга Гинзбург]

Начните с улыбки, когда ребёнок входит к Вам в класс!!

[Unreal]

Мммм... Начать надо со знакомства, естессно, ведь нет универсальной схемы -если ребенок зажат, добро и ласково спросить,как дела, рассказать сказку о скрипочке, на которой живут мышка, лисичка, волк и медведь, дать подержать скрипку, показать составные. если ребенок несерьезно себя ведет, балуется (не дошкольник), в более академичной атмосфере сделать тоже самое. Обязательно поговорить с родителями, а то некоторые не знают, что надо ходить 2 раза в неделю и забирать скрипку домой. следующий шаг - изучение стойки, отдельно постановки пр. и левой рук. И так далее. Чего я бы не делала - не спешила зубрить ноты и вообще не спешить. Но универсальной схемы нет и быть не может, все дети разные.

[Исхэ]

Здравствуйте. Я устроиась на работу преподавать скрипку. С чего начинать я имею размытое представление.

Простите, ради бога, а как Вы тогда преподавать-то собираетесь?
Чудны дела твои, господи

[Исхэ]

Так Исхэ! Если бы все сразу профессорами рождались! А то рождаются мальчиками и девочками. А уже потом - студент-аспирант-ассистент-препод-ст.препод-и.о.доц-доц-и.о.проф-проф-некролог.

Угу. И главное тут - последовательность. То есть, отцитированные мною предложения я бы поняла в обратной последовательности: сперва "размытое представление", которое с течением времени становится менее размытым, а потом уж устройство на работу. А в предложенном варианте, воля Ваша, странновато мне.

[mimosa]

С чего лучше ничать, и чего лучше не делать на первых уроках.

Судя по всему первые уроки-то были два месяца назад.
Что так с вопросами припозднились? Наделали чего не надо уже?
По большому счету главное, чтобы ребенок не зажался и не потерял интерес к скрипке.
Для этого надо его любить и уметь мыслить.
Тогда, при наличии собственного умения играть, много хорошего может получиться.

[Ольга Гинзбург]

Ну, понеслась душа в Рай!!! Человек спросил с чего начать, а тут и некролог сразу.
Я думаю, надо вспомнить, чему учили на уроках методики, вспомнить педпрактику, ведь начало-то какое-то должно быть!!!!
Почитайте методлитературу.

[Enigma]

Универсальной схемы, как уже было озвучено выше, в таком вопросе, как Вы понимаете, быть не может. Здесь возникает множество нюансов, которые просто необходимо учитывать, как то: возраст ребенка, степень его подготовки (Вы же не только малышей, которые совсем недавно начали знакомиться с этим замечательным инструментом будете учить), характер ребенка, желание, заинтересованность, склонности, способности и многое многое другое!

Если уроки действительно первые, то важно помнить и понимать, что очень многие дети видят/держат в ручках инструмент впервые. И то, что уже давно знакомо и очевидно и обыденно для Вас, для них открывается впервые!
Необходимо познакомить с самим инструментом, со звуком (записи включить), в зависимости, опять же, от возраста - с историей (картинки можно показать, альбомы какие-нибудь), со строением, обязательно рассказать как ухаживать (и/или родителям), не забыть про смычок (а то потом оказывается, что ребенок только через полгода учебы узнает о том, что такое канифоль)..
Здесь главная и первоочередная задача, на мой взгляд, заинтересовать, пробудить интерес к инструменту, звуку, музыке.. и поддерживать его, не давать ему угаснуть.
Удачи Вам! Вам и вашим ученикам.
И успехов.

[mimosa]

С чего начинать я имею размытое представление.

Но ведь же начали уже? Задавайте, задавайте конкретные вопросы и не смущайтесь ответами.
Глядишь, среди них и полезные найдутся.

[Enigma]

Что касается уже "взрослых" учеников..
Здесь, на мой взгляд, задача куда более сложная (потому что нюансов намного больше)!
На первых уроках важно познакомиться с самим учеником, т.е. составить представление о степени его подготовки, тех же способностях, заинтересованности, о том, что представляет для него трудности и почему (для последующего выявления причины и работы по её устранению).
Спросите ученика как давно и как он занимается, почему он занимается, почему решил выбрать именно этот инструмент.. спросите о его программе (попросите сыграть), о том, какие сложности возникают у него при игре/что представляется для него трудным, дайте ребенку понять, что Вы не для того, чтобы требовать, но для того, чтобы помогать.