Система развития певческо-слуховых способностей детей В. В. Кирюшина
Интересно узнать, - кто-нибудь пользуется сегодня в своей практике методикой Кирюшина. Раньше я встречал музыкантов-хоровиков, успешно применявших в работе с дошкольниками некоторые приемы, и, как мне казалось, результат был положительным. Или может быть в связи с кончиной Кирюшина интерес к его методике угас?
Помещаю краткое описание этой системы.
"...Эта система представляет собой оригинальную и весьма смелую методику изучения теории музыки и сольфеджио. Несмотря на то, что эта методика написана для использования в музыкальных школах, знакомство с ней хормейстеру необходимо, а кроме того отдельные элементы этой системы вполне могут быть применены на начальном этапе обучения детей хоровому пению, например, в работе дошкольниками и младшими школьниками. В основе данной методики лежит принципиальная установка на соотнесении музыкально-теоретического, т. е. информационного, материала со сказочными, фантастическими образами.
В частности, считается, что благодаря методической разработке, заключенной в сборнике «Музыкальные мифы», сложная профессиональная терминология осваивается детьми быстрее, в их сознании абстрактные и далекие образы обретают понятное значение. Например, имена персонажей сказок созвучны музыкальным терминам и связаны с их смысловыми значениями и качественными характеристиками: Диссонанс — Бог зла Фортиссим — злой волшебник, великан с громовым голосом Бекар — добрый волшебник, отменяющий злые дела Звукоряды — боевые порядки, в которые выстраивались воины Интервалы — звери волшебного леса Пезант — тяжелый, грузный зверь Форт — медведь, всегда громко ревущий Мажорныестраны — светлые, солнечные Минорныестраны – страны, всегда закрытые тучами Пассажи — очень быстрые, мелкие и юркие птицы Дольче — нежные, сладкие плоды Квартдец – паук с 14 лапами и т. д.
По словам Кирюшина, толчок к развитию его художественно-образной системы дали сами дети. Так, схватывая суть, дети находили в звучании секунды что-то ядовитое, колючее, хрюкающее, что в целом определило секунду как существо, похожее на ежа, поросенка и крысу разом с двумя большими иглами (секунда в переводе с латинского — два). Терция же для детей — это что-то нежное, мягкое, отсюда — пушистые зверьки, похожие на зайчиков, у которых было 3 ушка, 3 лапки, 3 хвостика (терция в переводе с латинского — три). Аналогичным образом на занятиях с детьми Кирюшин учит воспринимать аккорды. Так например, дети называют терцквартаккорд — любопытным, ввиду вводного полутона наверху, нонаккорд — длинным, большой минорный септаккорд — раздражительным и злым, уменьшенный септаккорд – настороженным. И следом подыскивают нужный образ: большой мажорный септаккорд — военный министр Бо-Мажор, малый уменьшенный — король Мал’с’УмКвинт (был малого роста, ходил с сумкой, где держал уменьшенных квинт, правил страной, называвшейся Локрия-Лукрия) и т.д. По сути дела, Мифы Кирюшина вбирают в себя весь теоретический материал, необходимый музыканту. Причем, манера подачи этого материала направлена на развитие инициативы, творчества и свободного мышления.
Так, к примеру, в одном из мифов про Чудо-остров рассказывается о возникновении волшебного острова, на котором вскоре выросло дерево, из дупла которого вышла красивая женщина и начала равномерно и без остановок шагать.
С удивлением обнаружив в карманах платья мандарин, женщина стала с каждим шагом съедать дольку мандарина, а когда съела мандарин целиком, то обнаружила еще и еще. Но помимо мандаринов в карманах женщина нашла метр и пули, которые вспыхивали ярким фейерверком. Именно поэтому вскоре ее друзья дадут ей имя — Метрическая пульсация.
А чудеса тем временем продолжались и продолжались. Так на дереве распустились цветы, а спустя мгновения созрели орехи. Сняв самый большой белый орех, Метрическая пульсация так и не смогла его разбить. Другой орех распался на две половины и из него вышли две поварихи в белых передниках с половниками в руках. Кстати, достаточно им было хлопнуть два раза в ладоши, как был готов жареный гусь. Из черного ореха с четырьмя листьями, выскочило четыре дядьки с черными лицами, одетые в черные одежды, и сапоги, в которых были видны бомбы. А раз братьев было четверо, то назвали их — четверти.
Соответственно в следующем орехе было восемь сестренок, при этом у каждой на руке было по восемь часиков, которые ходили так — ди-ли, ди-ли, ди-ли, ди-ли. Один орех оказался с червяками – квадратными, длинными, а также похожими на топорики — с одним и двумя лезвиями. Вскоре созрел орех, из которого с громким щебетаньем и несмолкающими криками выскочили 16 маленьких черненьких девочек с двумя косичками на голове. Их так и прозвали — шестнадцатыми, а чтобы они не так тараторили, им сплели по две косички, двумя шнурками, и за каждой четверкой стал приглядывать дядька Бом.
Но орехи созревали и созревали. Так, в скором времени появились восьмые с точкой, с шишкой на лбу, а также кони-темпы. И были эти кони самые разные — медленный и сильный Адажио, умеренный Модерато, неспешный Анданте. Пройдет еще немного времени и созреют орехи, где Метрическаяпульсация обнаружит якорь — ритенуто, паруса — аччелерандо и многое-многое другое — старуху-Синкопу, триолей, затакты и т.д. Правда, счастье ритмических длительностей и фигур окажется недолговечным, ввиду того, что на волшебный остров проникнет предатель-воробей, разыщет волшебный звонок — фермату, и жизнь на острове остановится. Для развития навыков сольфеджирования Кирюшиным создано пособие «Интонационно-слуховые упражнения для развития абсолютного звуковысотного музыкального слуха, мышления и памяти». Это пособие, как утверждает автор, основано на 470 наиболее часто встречающихся инвариантах музыкального языка. Основной дидактический принцип пособия — петь не отдельные ноты, а гармонические сочетания..."
В середине 1970-х годов в московской детской хоровой студии использовали кирюшинские наработки (еще тех лет) по развитию слуха, определению интервалов и проч. детей дошкольного возраста. Всем на удивление малыши сыпали названиями интервалов, музыкальными терминами, отгадывали на слух интервалы от примы до октавы. Причем это все было на открытом уроке, в присутствии родителей, педагогов. Дети работали необыкновенно, с увлечением и отдачей.
Последний раз редактировалось vladsam; 21.01.2008 в 19:22.
Ответ: Система развития певческо-слуховых способностей детей В. В. Кирюшина
Интересно!
Я тоже пользуюсь принципом рассказывания сказок про теорию малышам, но не настолько развернуто и мифично.
Мне кажется, что хорошо выборочно использовать такие сказки, потому что в конце концов должна создаться целостная картина (система) теории, а не просто набор фактов-образов.
Ответ: Система развития певческо-слуховых способностей детей В. В. Кирюшина
Интересная штука!! Но я не согласна с тем, что в этой сказочной стране присутствует что-то злое. Нельзя допустить, чтобы ребёнок что-то любил, а что-то ненавидел в нотах, знаках, тональностях, иначе это надолго отложится. Ведь детское восприятие так сильнО!! Если мажор - солнечная, светлая страна, а минор - страна, всегда закрытая тучами, то не будет ли это для ребёнка толчком ненавидеть минор? Почему не сказать, что минор - это страна грусти и лирики? Но не в коем случае не вечный мрак в тучах. Или бекар - отменяет всё злое. Значит диез и бемоль - это зло. И ребёнок будет относиться к этим знакам, как к чему-то нехорошему. Не надо говорить, что пьесы с большим кол-вом диезов или бемолей в ключе очень "любимы".
Например, то, что предложила Инна - более подходит для детского восприятия. Т.е. там все равны. Каждая нота, каждый знак- всё на своём месте.
Ответ: Система развития певческо-слуховых способностей детей В. В. Кирюшина
Сообщение от Ольга Гинзбург
Интересная штука!! Но я не согласна с тем, что в этой сказочной стране присутствует что-то злое. Нельзя допустить, чтобы ребёнок что-то любил, а что-то ненавидел в нотах, знаках, тональностях, иначе это надолго отложится. Ведь детское восприятие так сильнО!!
В кирюшенской методике мне более интерсным кажутся его собственно вокально-интонационные упражнения. Я вообще с осторожностью отношусь к различного рода "ассоциативной мифологии" в занятиях сольфеджио. Но это - мое личное дело. А вот принцип построения его упражнений, в частности использование сопоставления тональностей уже в самых первых упражнениях и построение их на наиболее распространенных мотивах-формулах - это очень эффективно.
Ответ: Система развития певческо-слуховых способностей детей В. В. Кирюшина
Сообщение от hdd
В кирюшенской методике мне более интерсным кажутся его собственно вокально-интонационные упражнения...
Я вообще с осторожностью отношусь к различного рода "ассоциативной мифологии" в занятиях сольфеджио...
С осторожностью — это правильно . Одно дело выстроить понятную детям "мифологическую систему", когда нужно объяснить, к примеру, внутриладовые взаимоотношения (что я и делаю в своем учебнике теории для малышей), а другое — привязать ассоциацию к конкретному созвучию, чего я лично всячески избегаю. Отгадывание интервалов и аккордов на слух по кирюшинской методике рассыпается моментально, если, к примеру, сыграть интервал или аккорд в ином характере. Никак вот я не могу, к примеру, представить злобные хрюкающие секунды в "Дожде и радуге" Прокофьева
А вот вокальные упражнения мне тоже кажутся интересными и частично я использую их в своей практике. И еще: идея применения Кирюшиным записей для домашней тренировки — тоже оказалась весьма эффективной — я ее тоже использую в своем курсе.
Ответ: Система развития певческо-слуховых способностей детей В. В. Кирюшина
Сообщение от Сольмина
А вот вокальные упражнения мне тоже кажутся интересными и частично я использую их в своей практике. И еще: идея применения Кирюшиным записей для домашней тренировки — тоже оказалась весьма эффективной — я ее тоже использую в своем курсе.
Правильные идеи просто витают в воздухе
А я думала, что это я придумала давать дом задания в виде записей
Ну а где бы все-таки книжицу эту достать, а? С вокальными упражнениями
Ответ: Система развития певческо-слуховых способностей детей В. В. Кирюшина
Сообщение от Сольмина
. Никак вот я не могу, к примеру, представить злобные хрюкающие секунды в "Дожде и радуге" Прокофьева.
Вот и я о том же. Представьте какие -то диссонансы в произведении, или "покрытый тучами" минор, и у детей сразу возникают негативные ассоциации. А ведь минор используется гораздо чаще, чем мажор.
Ответ: Система развития певческо-слуховых способностей детей В. В. Кирюшина
Нижеследующим текстом, вероятно, отвечу на встретившиеся попутно вопросы, хотя понимаю, что в рамках данного жанра невозможно дать оценку такому сложному явлению как Методика Кирюшина.
15-20 лет назад Методика Кирюшина вызывала огромные споры, даже отторжения, прежде всего в среде теоретиков, работавших в ДМШ. Кирюшин, будучи и теоретиком и дирижером, создал эту систему в расчете на быстрое и интересное прохождение так называемого донотного периода. Все сказки и мифы, конечно, предназначены маленьким детям. Насколько действенен был его метод в чужих руках, я видел собственными глазани в середине 70-х, но благодаря его собственной зажигательной харизматике эта методика давала яркие результаты. Кирюшин ездил по стране с лекциями, открытыми уроками, опровергая академическую школу обучения сольфеджио и теории музыки. Помню , что на открытых уроках всегда оговаривалась стадия, когда следует перейти в абсолютную систему, не останавливаясь только на Мифах. По сути, это была одна из относительных систем, разновидностями которых всегда пользовались педагоги. На моей памяти были книжки с красочными, немного фантастическими рисунками, методички с описанием алгоритмов работы, пластинки, видео- и аудиокассеты, диктанты в нотной записи и в аудио и многое другое. У меня нет данных, что кто-то перевел весь звучащий материал в цифру.
Занимаясь теоретическими исследованиями в области хорового воспитания, я поместил процитированный материал в одну из своих книг (Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом), предлагая музыкантам, работающим с дошкольниками и младшими школьниками, возможность использования еще одной неординарной методики и направляя молодых педагогов на собственные искания, на творческое отношение к вообще-то скучным для детей музыкально-теоретическим проблемам в рамках вокально-хорового воспитания.
Ответ: Система развития певческо-слуховых способностей детей В. В. Кирюшина
Сообщение от vladsam
Занимаясь теоретическими исследованиями в области хорового воспитания, я поместил процитированный материал в одну из своих книг (Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом), предлагая музыкантам, работающим с дошкольниками и младшими школьниками, возможность использования еще одной неординарной методики и направляя молодых педагогов на собственные искания, на творческое отношение к вообще-то скучным для детей музыкально-теоретическим проблемам в рамках вокально-хорового воспитания.
Меня знакомство с этой методикой и в самом деле подтолкнуло на кое-какие собственные изыскания. Что касается "мифологии", то говоря об осторожности ее применения, я имею ввиду прежде всего тот момент, чтобы на нее не возлагали чрезмерных надежд - она, по сути, музыкальный слух как таковой не развивает. По крайней мере в том смысле, в котором я понимаю значение этого слова. Да - ассоциативное мышление и все такое - это хорошо и полезно. Но это еще не музыкальный слух. Даже собственно способность ЭТИМ (ассоциативным) образом определять те или иные музыкальные созвучия еще не свидетельствует о хорошем музыкальном слухе, поскольку оный проявляется, как я считаю, в способности опредлять соотношения между звуками, а не "краску" созвучий (хотя польза этого навыка также не отрицается). Иначе говоря - это метод и в самом деле полезный для дошкольников, но дальнейшее развитие должно идти другим путем.
На сцене клуба "Мумий Тролль Music Bar" в Москве 12 марта 2024 года состоялась премьера видеоклипа певицы Лады Мишиной под названием "Просыпаюсь". Это событие входит в проект "Горячая премьера клипа"...
16 марта 204 года состоится Концерт «Вокруг света за 80 нот»
Музыкальный спектакль на 7 языках в одном вечере. 14+
Этот спектакль — концерт объединяет в себе песни на разных языках мира, а также...
Автор elenazharkova (Комментариев: 0)
16.03.2024, 15:59
16 марта 2024 года состоится Новая яркая постановка Театра Аллы Духовой TODES — спектакль «Инзэнайт».
На этот раз Алла Духова предложила зрителю окунуться в мир подлинных шедевров. Картины великих...
Автор elenazharkova (Комментариев: 0)
16.03.2024, 15:58
16 марта 2024 года состоится Концерт «Волшебный оркестр. Продолжение путешествия»
Московский государственный симфонический оркестр
Художественный руководитель и дирижёр — Иван Рудин
Театр...
Автор elenazharkova (Комментариев: 0)
16.03.2024, 15:57
Социальные закладки