Почему музыкальный ребенок играет на скрипке немузыкально ?

[SvetlanaShtrom]

Здесь-то речь об одной и той же мелодии, как я поняла. Т.е. поет ребенок мелодию музыкально, а на скрипке играет ее же скучно.

Может быть он просто не знает какими средствами передать эту музыкальность?

[Ольга]

Эта проблема была у меня в детстве. Мне казалось, что я прекрасно передаю свои эмоции. И я это слышала! Видимо, внутренним слухом. Но почему-то никто моих чувств не замечал.
Тогда не было диктофонов. А у нас и магнитофона не было.
Правда, мне рассказывали про маленького скрипача, который утверждал, что это не он играет, когда ему давали прослушать записи...

[obligato2]

Может быть он просто не знает какими средствами передать эту музыкальность?

ребенок учится профессионально, напоминаю.

[SvetlanaShtrom]

ребенок учится профессионально, напоминаю.

Ну и что!? Это означает, что он уже профессионал и все умеет!?
Тогда зачем тут этот вопрос?

Насколько я понимаю, он все таки ещё учится. Стало быть есть чему.

[культурный шок]

Думаю с педагогом все в порядке.

А что педагог советует?

[культурный шок]

Ну и что!? Это означает, что он уже профессионал и все умеет!?
Тогда зачем тут этот вопрос?

Насколько я понимаю, он все таки ещё учится. Стало быть есть чему.

Это значит, что с него особый спрос и никаких поблажек и скидок на возраст :(

[Узюм]

Эта проблема была у меня в детстве. Мне казалось, что я прекрасно передаю свои эмоции. И я это слышала! Видимо, внутренним слухом. Но почему-то никто моих чувств не замечал.

Охотно верю! Столько раз приходилось наблюдать музицирующих любителей и учащихся, которые искренне убеждены, что играют выразительно, но на самом деле - монотонно и скучно. Некоторые из них активно "выражают" лицом и телом, а значит, музыку внутренне переживают. До пальцев вот только нервные сигналы не доходят, почему я и сказала "какие-то шестеренки в мозгу не сцепляются". Такие люди вполне могут принимать за свою игру музыку, звучащую только у них в воображении.
Не всякий педагог может осознать, что для человека этот "нервный люфт" - действительно проблема.
Встречалось и обратное явление: ученик переживает, сам слышит, что делает что-то не то, но не может понять, как поправить положение. А от педагога в ответ лениво-небрежное "все нормально".
А некоторые пытаются загнать в интонирование быстро и одним пинком - "вот как надо! повтори!".
Помнится, на заре туманной юности я абсолютно безуспешно пыталась делать форте и пиано. Не получалось, хоть тресни, был какой-то моторный заскок. Через некоторое время случайно выяснила, что вместо усиления-ослабления звука - меняю темп...
Наверное, с таким учеником стоит позаниматься дополнительно, поразбирать несложные пьески, отдельные фрагменты. Не форсируя, добиваясь понимания: где "подлежащее", "сказуемое", "вопрос", "ответ", почему здесь такая интонация, а здесь - этакая. Как если бы учили выразительной речи. Ведь не секрет, что очень многие не способны выразительно прочесть стихи. Не обязательно бубнят - активно подвывают, скандируют, но настоящей выразительности нет.
Эх, нет в теме Мурома...

PS А есть ли у упомянутого мальчика технические трудности с запоминанием и воспроизведением музыки? Где-то промелькнула очень мудрая фраза: "пока человек думает, куда ставить пальцы, ему не до выразительности".

[obligato2]

Ну и что!? Это означает, что он уже профессионал и все умеет!?
Тогда зачем тут этот вопрос?

Насколько я понимаю, он все таки ещё учится. Стало быть есть чему.

Этот вопрос тут затем, что ребенка обучают и обучают профессионально средствам передачи своей музыкальности. А он не поддается. Хотя поет очень музыкально. С таким педагог столкнулся в первый раз. В связи с этим интересно мнение других педагогов, а также родителей.

[obligato2]

[QUOTE=Узюм;

PS А есть ли у упомянутого мальчика технические трудности с запоминанием и воспроизведением музыки? Где-то промелькнула очень мудрая фраза: "пока человек думает, куда ставить пальцы, ему не до выразительности".[/QUOTE]

У этого ребенка технические проблемы конечно есть, но не в той степени, чтобы мешать проявлению музыкальности и, скорее всего, не они вызывают данный феномен. И на детских конкурсах и на записях в youtube можно услышать детей с корявой постановкой, играющих не очень чисто, но при этом активно проявляющих музыкальность в своей игре. Возможно Вы правы относительно нервных сигналов. Наверное путь от эмоций до смычка для некоторых слишком длинный и по дороге все более ослабевает.

Еще раз хотелось бы спросить, сталкивался ли кто-нибудь из педагогов с подобной проблемой и как ее преодолевал. И не может ли это стать препятствием при профессиональном обучении.

[Ольга]

Мне (уже в училище) педагог предлагал выпить Граммов 50