Маленькие скрипачи

[Ёпрст]

И вообще, если было так просто , все бы были как Турчанинова. А пока она единственная - секрет ее методики не разгадан! В ЦМШ за 35 лет никто не стал, как она, хотя ее класс открыт, разрешает писать хоть на видео - даже родителям, не то что коллегам-педагогам!

И мастер-классы не дает, видимо, потому что бесполезно. Учи не учи... Видимо, мало двух полушарий!

Вы как-то уж слишком усугубляете. Откуда тогда берутся все остальные прекрасные скрипачи, которые у неё не учились? Или, к примеру, считаете, что она сделает отличным скрипачом любого, кто бы к ней не пришёл? Вряд ли. Да, наверное, она лучший скрипичный педагог на сегодняшний день, по крайней мере в нашей стране, но вот так говорить, что только она одна и больше никто - как-то неправильно и нехорошо по отношению ко всем другим скрипичным педагогам.

[Hermiona]

Педагогический дар - это способность заставить ребенка заниматься. Учатся-оо все сами, научить невозможно. Роль учителя - подстегивать, мотивировать, подгонять. Помимо об'яснения нового материала и промежуточного контроля результатов.

А мне кажется, что учитель должен научить учиться. С помощью родителей, если возможно.

[lerit]

А мне кажется, что учитель должен научить учиться. С помощью родителей, если возможно.

Продолжая, можно сказать, что учитель должен научить учить...

[lerit]

Но ведь и нельзя сказать, что все скрипичные педагоги - не хуже Турчаниновой.

Они - другие.

[F.M.]

Она прекрасный педагог, но в своей нише- поставить малышу руки, выстроить начальный репертуар..тут, если она берется, то сделает все. Первые шаги очень важны.

[Лена Хлебникова]

Здравствуйте! Зная, что здесь помогают с нотами... Где-то можно найти, а скорее всего, просто ссылки на минус (партию форт-но) для Обертаса Венявского. На ю-тюбе не нашла

[usman]

И детей тогда мерить не следует, и школы выстраивать в рейтинг.

Дык, Вы ж сами меряете и выстраиваете. Другим бы и в голову не пришло .

[murom]

Продолжая, можно сказать, что учитель должен научить учить...

Я с детьми люблю играть вот в такую игру: я - ученик, он - учитель.
1 - играю на скрипке с теми ошибками, которые делал ученик.
2 - ученик, как учитель, должен найти мою ошибку, объяснить мне её и рассказать, как исправить.

После такого урока я говорю ученику, что он должен в домашних занятиях рассмаривать себя как ученика самого себя и учить самого себя правильно играть. Так как это очень трудно, то такую игру я провожу на каждом уроке , чтобы ученик таки научился учить себя.
Я никогда не ругаю ученика ни за какую ошибку и по простой причине: ошибки учат нас быть умными. Если человек за свою жизнь не сделал ни одной ошибки - он будет полным идиотом.
Это как сравнение с катанием на двух велосипедах: трехколесным и двухколесным. На трехколесном велосипеде можно делать любые ошиьбки и ты никогда не упадешь (это как б ты не сделал ни одной ошибки). А вот на двухколесном любая ошибка приводит или к падению, или просто к потери равновесия, которую мы исправляем рулем и наклоном туловища для поиска этого равновесия. Именно эти ошибки и делают нас хорошими велосипедистами.
На скрипке мы можем по ошибке повести смычок или за подставку, или на гриф. Поправляя эти ошибки мы научаемся играть смычком хорошо.
А то сейчас придумали такие приспособления для начинающих скрипачей, которые удерживают смычок строго между подставкой и грифом. Скрипач играет якобы без ошибок, а реально он не умеет управлять своим смычком.
И таких примеров глупой педагогики я могу привести много, начиная от использования метронома для ритма и ф-но для интонации.
Приведу один интересный момент: ко мне обратился ученик другого учителя помочь с вибрацией. Дело в том, что он при вибрировании смещает постепенно руку выше в позицию, т.е. скользит вверх. И никакие приказы учителя стоять на месте не помогают. Я ему сказал: это же здорово скользить вверх, - и показал, как можно во время вибрирования скользить даже в самую высокую позицию - звучит очень интересно и многие композиторы это используют. Когда он повторил этот трюк, я ему сказал, что очень часто мы такое делаем и вниз. Показал. Тот повторил. И так мы поигрались, скользя то вверх, то вниз. Потом Я сказал ему не скользить, а стоять на одной ноте. Он это сделал легко.
Вопрос был снят. Весь такой урок длился 15 минут.
Что же произошло? Он делал одну ошибку: скользил вверх. А я ему показал другую ошибку: скользить вниз. В итоге он понял, как стоять на месте.

[культурный шок]

murom, Вы специально дразните, да? В русской школе ребенку говорят: "Все, ты вырос, игры закончились, пора учиться! Arbeiten, schnelle!"

У нас как Вы детей учат только в английско-американской школе. Там учитель никогда не повышает голос ни на родителя, ни на ученика. Но там учатся дети экспатов и богатых русских, она платная. Хотя и в бесплатных школах на детей спонсоров тоже не орут, да и педагогов им подбирают получше.

[murom]

murom, Вы специально дразните, да? В русской школе ребенку говорят: "Все, ты вырос, игры закончились, пора учиться! Arbeiten, schnelle!"

У нас как Вы детей учат только в английско-американской школе. Там учитель никогда не повышает голос ни на родителя, ни на ученика. Но там учатся дети экспатов и богатых русских, она платная. Хотя и в бесплатных школах на детей спонсоров тоже не орут, да и педагогов им подбирают получше.

Мой стаж работы учителем ну очень большой. И за все это время я ни разу не крикнул ни на одного ученика.