Унисоны в примерах голосоведения

[Martin Ludenhoff]

Схождения голосов в унисон в примерах из учебников часто выглядят формальными.



Первый "правильный" пример из этого скана на слух означает движение всех голосов в одну строну, которое считается якобы плохим. Схождение сопрано и альта — чисто формальное, на слух — это движение всех голосов в одну строну, с уменьшением количества голосов до трёх, унисон там реально на инструменте не играется.

Зачем это постоянно делается в учебниках? Какая методологическая польза от такого формального подхода? Это атавизм от "хорового" подхода к голосоведению, который был механически перенесён на инструменталистов?

[Martin Ludenhoff]

Вот вариант ответа на мой вопрос:

Хор просто взят за основу. Надо же было что-то взять за основу?

Это в смысле "хорового" подхода к голосоведению.

Меня этот ответ не совсем устраивает. Потому что в приведённом примере на инструменте я слышу движение всех голосов в одну строну (да это по факту так и есть), а это считается якобы плохим.

[DJ Хруст]

Уважаемый Мартин, язык задач по гармонии — сухой экстракт, извлечённый из классико-романтической музыки, преследующий свою учебную цель. Он не привязан ни к какому инструменту , и в идеале должен подходить ко всему — к хору, квартету и пр. То есть, он подразумевает 4 абстракных голоса, вне зависимости от того, как они инструментуются.

И не такой уж это и «атавизм»: возьмите хоры Шумана — почти всё написано «по гармонии».

[Martin Ludenhoff]

Как мне объяснили, такой "атавизм" обусловлен тем, что так легче преподавать науку о гармонии: пусть все учатся как хоровики, одинаково. Просто теоретикам так легче жить, и только лишь.

[DJ Хруст]

Как мне объяснили, такой "атавизм" обусловлен тем, что так легче преподавать науку о гармонии: пусть все учатся как хоровики, одинаково. Просто теоретикам так легче жить, и только лишь.

Ну, можно и так сказать. Главное, что наличие 4-х голосов позволяет дистанцироваться от любых инструментов. Ведь язык задач по гармонии предназначен не только (и не столько) для фортепианной музыки.

С другой стороны, когда есть голоса, появляется некая логика. Решая задачи по гармонии, ученик подлинно познаёт, что гармония — «застывшая лава полифонии» )))