Кто знаком с этим мозговым нарушением - дискалькулией ? Влияет сильнейшим образом на ритмичность исполнения- т.е. ритма почти никакого, хотя играются правильные ноты; результат путаницы в отсчете. Но как можно помочь ученику.
Кто знаком с этим мозговым нарушением - дискалькулией ? Влияет сильнейшим образом на ритмичность исполнения- т.е. ритма почти никакого, хотя играются правильные ноты; результат путаницы в отсчете. Но как можно помочь ученику.
Вы уверены, что речь идет именно о дискалькулии? Это Ваше предположение или установленный диагноз? Возможно отсутствие чувства ритма и без дискалькулии. Если речь идет именно о дискалькулии, то у ребенка кроме нарушения чувства ритма должны быть и другие (более очевидные) симптомы. Сколько ребенку лет?
Вы уверены, что речь идет именно о дискалькулии? Это Ваше предположение или установленный диагноз? Возможно отсутствие чувства ритма и без дискалькулии. Если речь идет именно о дискалькулии, то у ребенка кроме нарушения чувства ритма должны быть и другие (более очевидные) симптомы. Сколько ребенку лет?
Ученица 24-х лет; диагноз был поставлен не мной, но - по ее словам- специалистами. Начал читать материалы в инете- все совпадает: полный неуспех в математике, очень тугодумное мышление, путает , какие пальцы показать - по моей просьбе, память не ахти , плохая координация , и походка увальнем. Но весьма старательная , и очень хочется помочь. Американский коллега предложил декламировать вслух ритмичные стихи; думаю - хорошая идея. Все что наглядно и слышно -ей легче схватить; мозговой отстчет же у нее разваливается.
Последний раз редактировалось NbP; 17.12.2013 в 10:28.
Ученица 24-х лет; диагноз был поставлен не мной, но - по ее словам- специалистами. Начал читать материалы в инете- все совпадает: полный неуспех в математике, очень тугодумное мышление, путает , какие пальцы показать - по моей просьбе, память не ахти , плохая координация , и походка увальнем. Но весьма старательная , и очень хочется помочь. Американский коллега предложил декламировать вслух ритмичные стихи; дума - хорошая идея. Все что наглядно и слышно -ей легче схватить; мозговой отстчет же у нее разваливается.
Попробуйте, кроме декламации, поддерживать ощущения ритма на физическом (тактильном) уровне: например, ритмично, под счет сжимать резиновый шарик, или колечко, или детскую резиновую пищащую игрушку (здесь сочетаются как звуковой ритм, так и визуальный образ и тактильные ощущения), можно пожимать руку (если педагогическая ситуация позволяет, а то нынче модно всех повально обвинять в домогательствах). Эффективно включать какие-то ритмические двигательные или танцевальные элементы (раскачивать корпус и т.п.), потому что танец позволяет физически прочувствовать ритм. Из музыкальных инструментов, развивающих ритм и счет, проще всего, опять-таки, использовать то, что сочетает звуковое, зрительное и тактильное восприятие: бубен, ложки, всякие трещетки, пластиковые бутылки с горохом (их используют в работе с детьми с похожими нарушениями).
С детьми, у которые признаки дискалькулии выявлены в раннем детстве, работают с включением всех этих элементов: слух, зрение, движение. Смысл в том, чтобы попробовать "зацепиться" за те способности количественного восприятия объектов (а, следовательно, и ритма и счета), которые у конкретного человека лучше развиты (слух, зрение или тактильно-двигательное восприятие), а также все эти восприятия совместить, "завязать" друг на друге. Правда, то, о чем я пишу, используют для маленьких детей (дошкольный и младший школьный возраст). Я, честно говоря, не сталкивалась с дискалькулией у взрослых, поэтому, возможно, есть какие-то еще специфические приемы для взрослых.
Еще важный момент. В работе с дискалькулией у детей в основе так или иначе еще лежит и задача развить общее внимание. У детей дискалькулия зачастую проявляется в том, что они вообще не в состоянии сфокусировать внимание на количестве предметов, поэтому с ними занимаются упражнениями на развитие внимание с фиксацией этого самого внимания на количестве предметов. Простейшие упражнения: положить несколько предметов на стол (например, монет), оставить на несколько секунд, закрыть газетой и спросить, сколько монет было на столе. Начинают такой тренинг с 3-4-х объектов, затем постепенно увеличивают их количество. Еще упражнение: выложить несколько предметов (можно карточек с картинками), дать на них посмотреть, затем попросить отвернуться, убрать один предмет и попросить определить, что убрали. Такие упражнения, на первый взгляд, не связаны с музыкой, но они усиливают внимание к количеству объектов и развивают навыки счета. То же самое можно проделывать и со звуками. Поставьте на стол стакан, железную кружку, деревянную миску, пластиковую бутылку (и т.п.), ударьте по каждому предмету - получите разный звук. Потом попросите отвернуться и воспроизведите эти звуки, убрав один; спросите, что не прозвучало. Это тоже фиксирует внимание на количестве - но теперь уже звуков. Короче, вариаций много.
Не подумайте, что это какие-то теоретические выкладки, я занималась по этой системе со своей дочкой. В три года мы пошли в спорт, и тренер, которая специализировалась именно на самой младшей группе, обратила внимание на ослабленное внимание, плохую координацию, нарушение чувства ритма (дочка не могла ритмично, под счет повторить даже простейшие упражнения). В танцевальную студию ее не взяли именно из-за этого. Короче, заподозрили дискалькулию. Мы начали работать. Каждый день - 10 минут упражнений на внимание (описанных выше и их разнообразных вариаций), плюс все наши походы в сад, из сада, в спортивную школу, в магазин и т.п. сопровождались упражнениями: я, держа дочку за руку, пожимала ей руку в каком-то ритме (просто на счет или в ритме простых и знакомых мелодий и т.п.), а потом просила повторить. В итоге проблема снялась. Сейчас она у меня, конечно, отнюдь не гений в математике, но хотя бы нет катастрофы (свою железную тройку, местами переходящую в четверку, честно зарабатывает); а что касается ритма, то к концу первого класса ДМШ она свободно считывает ритмический рисунок с листа, включая, например, триоли, пунктирный ритм, форшлаги, трели. Так что в нашем случае результат налицо. Но это был ранний детский возраст, когда многие проблемы легко поддаются коррекции.
Вообще-то, когда Вы написали, что девушке 24 года, мне показалось очень странным в таком возрасте наблюдать столь запущенный случай дискалькулии. Чтобы с нею бороться, нужна поддержка близких, постоянный, регулярный тренинг. Конечно, в рамках урока музыки это вряд ли удастся. Надо искать "союзника" из числа близких ей людей, который включился бы в развитие девушки.
Удачи Вам! Если будут какие-нибудь вопросы по деталям или вариантам упражнений - охотно поделюсь.
skorpionde,спасибо! Я не отношусь к Вашему посту как к теоретическим выкладкам; на основе материалов из и-нета именно подобные методы и приходят в голову.В случае моей ученицы - создается впечатление, что ей особенно не занимались над коррекцией; и она не знает, что делать.
Да, я тоже подумала, что девушкой не занимались. Раз она взрослая и если ей некому помочь, то можно ей предложить, кроме описанных упражнений, самостоятельный тренинг:
1) считать разные объекты по пути на работу, с работы и проч.: ступеньки, столбы, количество шагов между какими-то объектами, количество, например, красных машин и т.п.
2) физкультуру, включающую простейшие упражнения с использованием счета. Причем сначала выучивается упражнение с определенной последовательностью движений (например, на раз - руки в стороны, на два - к плечам, на три - вверх, на четыре - опустили), а затем в это упражнение вносить изменения (например, на три пропустить движение к плечам). Хорошо включать хлопки в середину упражнения на определенный счет). С детьми это тоже проделывается. Если некому ее проконтролировать дома, можно записать упражнения на видео как образец, просить дома выучивать, а потом на занятии проверять (такой контроль займет не более минуты). Очень эффективно использовать различные шаги из танцев: одно дело - ритм обычного шага (марш), другое дело - шаг вальса или танго. Потом можно брать более сложные шаги: из румбы или ча-ча-ча.
3) Тот же принцип, но с бытовой реализацией: ставить диск с записью разных простейших ритмических рисунков и под них выполнять любую домашнюю работу: гладить, резать овощи, что-те тереть на терке, подметать полы и прочее. В основе любого движения лежит ритм; обычно мы его не осознаем, а тут нужно, чтобы девушка на нем фиксировалась.
4) Можно из бусин разного размера сделать что-то вроде четок. Например, одна маленькая - три крупные (раз-фиксация крупной бусины, все равно что сильной доли, два-три-четыре - мелки бусины; вот четырехдольный размер). В транспорте можно такие "четки" держать в кармане и перебирать их пальцами, считая про себя).
Спасибо огромное за Вашу помощь! Сегодня провел длительную беседу с ученицей; оказалось, что диагноз дискалькулии был поставлен ей только в возрасте 15 лет, и никаких особых упражнений не делала. Вечером собираюсь побеседовать с ее мамой.
Вот еще интересная деталь: ее обучали на ф-но просто плохо; однако когда мы начали работать на ф-но над большими скачками в левой руке, что взрослым ученикам сразу не удается, она сразу ухватила , какими движениями это делать- и это при неуклюжих движениях в ходьбе. Думаю- есть надежда...
Музыкальные предпочтения давно стали неотъемлемой частью нашей идентичности, и одежда с логотипами рок-групп и рэперов стала популярным способом выразить свою приверженность любимым жанрам и...
19 апреля 2024 года состоится Концерт «Лунная соната. Концерт при свечах»
Мятущийся гений Бетховена бесспорен. Но мало кто знает, что при всей яркости и напористом звучании его музыки, Бетховен был...
19 апреля 2024 года состоится Концерт «РНО, дирижер – А. Рудин Государственная академическая капелла им. Юрлова»
Программа:
I отделение
Глазунов
«Времена года» — музыка балета
II отделение...
Социальные закладки