Вид для печати
Абсолютник или нет — для занятий на фортепиано это малосущественно. :roll:Цитата:
Сообщение от Vikt_za
Для занятий сольфеджио у абсолютников есть некие плюсы, хотя и минусы явно имеются. А уж для занятий на инструментах (в том числе и струнных) минусы наличия абсолютного слуха едва ли не перекрывают плюсы.
Главный минус для скрипача абсолютника: невозможность играть под расстроенный рояль на четверть тона.Цитата:
Сообщение от usman
Хотя все должны знать, что существуют два вида абсолютников: звуковысотники и тембровики. У них разные плюсы и минусы.
У нас пианист. Из минусов - сложность при игре на плохо настроенном фортепиано. Но это ведь не только к абсолютникам относится, а ко всем, кто серьёзно занимается. Однако, и с этой сложностью научились выживать. Приходилось дважды играть на убитом в хлам рояле на сцене. Ещё один минус (главный) - незрелые руки (поздно пошли в ДМШ - в 9 лет, а сейчас 11) в сочетании со зрелыми желаниями, так как хочет играть много чего, ушами понимает, КАК должно быть, но, цитируя слова некоторых педагогов, "рук-то нет". Может сидеть часа 2 над чем-то, пытаясь отработать так, чтобы "звучало". На летней школе в ЦМШ мне вообще сказали, что на таком уровне у них "подготовишки" играют (которые с 4 лет пашут), а слух их мало интересует. И это правда, - "крепенькие" у них там детки, славно обученные, ручки у них такие "цепкие". Из плюсов - ему не надо ничего долго объяснять. Ещё один плюс - нотные тексты разбирает самостоятельно с листа. Педагогу гораздо легче работать, когда материал, что называется в руках. Так что, в ДМШ он со своим слухом вполне успешен. А дальше будет видно. Педагог по сольфеджио уверена на 100%, что надо двигаться вперёд, никого не слушать. Особенности коммуникации никто не отменял, но в музыкальном мире было много странных людей. Взять тех же Скрябина, Гульда. Из молодых известных аутистов - Мэтт Сэведж (тоже абсолютник). Так что, мы будем опираться не на минусы, а на плюсы.
Слух в деле становления музыкантом вообще никакого участия не принимает.
И как мама ни упирается, а в 14 лет он приходит такой и говорит: "Мам, я полюбил математику, а у музыкантов жизнь скучная, и в ней нет места для творчества".
И уже ремень не поможет: рост 2м, размер ноги 47 и команда математиков за спиной, готовая прийти на выручку в любое время дня и ночи.
Так что забудьте про слух , а оградите всячески ребенка от математики : эта зараза засасывает и уже не отпускает! И, главное, работать потом - только учителем, а парню оно надо?
Главный минус - лень и нежелание работать.Цитата:
Сообщение от murom
Но это всё плюсы от развитости мозга, а при чём здесь слух? :roll:Цитата:
Сообщение от Vikt_za
У него выстраивается в голове мелодия, и он её уже не отпускает. Разве это не свойство музыкальности? Да, разумеется, перевести ноты в голове в музыку, это мозг, а дальнейшая работа уже от слуха зависит. Можно ведь тупо технически перебирать ноты, как написано, запомнив их наизусть. Это технарство. У нас немножко другое...
Зачем нам ограждать от математики? У нас ребёнок равнодушен к ней. Он с ней справляется неплохо, но не фанатеет вовсе. Он для себя решил, что хочет быть композитором. Школьные предметы выполняет, как одолжение. Если бы мы не усаживали за школьную домашку, он вообще бы сутки за инструментом проводил или в музыкальной проге ковырялся.Цитата:
Сообщение от культурный шок
так музыкальный слух вообще проявление памяти (сиречь - деятельности мозга), а не слуха как такового...Цитата:
Сообщение от usman
В догонку... На сольфеджио педагог утверждает, что его способность с листа петь и играть двухголосье - это свойство именно слуха. Он проделывает это без предварительной подготовки. И учитель постоянно ссылается на слух. Сходу транспонировать мелодию - это тоже слух. Может быть, она заблуждается, я не знаю. А может быть, это свойство полезно только лишь в сольфеджио? Тоже не знаю. Мы работаем, а дальше посмотрим, что на пользу пойдёт, а что во вред. Вреда пока не видим. Что будет дальше - сложно гадать.Цитата:
Сообщение от usman