1. “Слуховые” обозначения аккордов
Специально для гармонизации по слуху одинаково обозначаем общие ступени параллельных тональностей: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,1 - ступени мажора; 6,7,1,2,3,4,5, 6 - ступени параллельного минора.
Общим аккордам параллельных тональностей также присваиваем одинаковые обозначения. Они состоят из цифр и букв, например, 6м, Зс, 16, и т. д Цифра - ступень параллельного звукоряда - бас аккорда, а буква - его вид - верхние звуки аккорда: “м” - минорное трезвучие, “б” - мажорное трезвучие, “с” - малый мажорный септаккорд и др. (6,5; 8,177),
Например, в романсе “На заре ты её не буди”, где из минора - отклонение в мажор, записываем аккорды так (для сравнения традиционные обозначения - в скобках):
<пример ......>
Таким образом, одни и те же по составу звуков аккорды в обоих примерах записаны специальными слуховыми обозначениями одинаковс а традиционными - по-разному: 1б в мажоре - I, в миноре - III; 5с в мажор - V7, в миноре - V7—>III; 6м в мажоре - VI, в миноре - I; 2м в мажоре - II в миноре - IV; Зс в мажоре - V7—>III, в миноре - V7 (3; 6).
Практика показывает, что двойное, в мажоре и миноре, обозначе ние единого по составу звуков, а значит, и по фонизму созвучия и явля ется тем препятствием, которое тормозит развитие навыков гармониза ции мелодий по слуху. Единое же в системе параллельных тональноста обозначение общих аккордов способствует развитию этих навыков.
1. Запись мелодии цифрами-нотами
Предложена запись мелодии теми же ступенями параллельного звукоряда: 1-2-3-4-5-6-7-1 - в мажоре, 6-7-1-2-3-4-5-6 - в миноре (2; 8).
Мелодия записывается мелкими цифрами, а не нотами, чтобы внимание учащегося было сосредоточено целиком на игре аккомпанемента.
Специальные слуховые обозначения общих в параллельных тональностях аккордов и нот предлагаются как временное средство, учебный “инструмент” для развития самостоятельного гармонического мышления, для увеличения скорости, прочности и объема запоминания гармонических средств. После овладения материалом, приобретения слухо-моторных навыков, автоматизма в игре аккордов, эти обозначения перестанут быть необходимыми, а навыки импровизационной гармонизации по слуху останутся. |
|
|