Вид для печати
Дорогие коллеги! Как Вы относитесь к играм с детьми на Ваших уроках? Используете ли их? Используете ли только музыкальные, развивающие? А нельзя ли поделиться эффективными? Используете ли просто для развлечения, типа в прятки в школе? Или считаете, что все это баловство и уводит от серъезного обучения в сторону?
Это вовсе не баловство!!! Если ребёнок маленький,(до 8-9 лет), то ему необходима разрядка на уроке.Цитата:
Сообщение от Prodrom
Не давайте ему очень уж разгуляться, потом не соберёшь. Но полезно даже поговорить на отвлечённую тему. И не более 3-5 мин.
Просто у детей с непривычки затекают руки (особенно у скрипачей), притупляется внимание. И если не дать маленький перерыв, упадёт результативность урока.
Да и не только для разрядки.Цитата:
Сообщение от Ольга Гинзбург
Вообще в игровой форме дети многие вещи усваивают гораздо лучше. Но я не стала бы сильно увлекаться "играми-фиграми", если ребёнок уже достиг семилетнего возраста. С дошколятами - можно, но тоже в меру.
Элементы игры просто необходимы в процессе всех ступеней образования. Игра снижает напряжение и, одновременно, позволяет легче усваивать учебный материал, поддерживает интерес к занятиям.
Медики и психологи рекомендуют делать во время лекций, семинаров и т.п. небольшие паузы через каждые 30 минут активной работы. Их советуют использовать не столько для "перекуров" или бездействия, сколько для игрового заполнения. Проверено не раз - сложные темы усваиваются легче, а усталости не чувствуется.
У меня нет учеников младше 8 лет. С ними после 25-30 мин. делаю перерыв на 5-6 мин. В это время угадываем ноты ( им очень нравится), какая нота, сколько нот звучит,и.т.д. Они их записывают на доске,тоже очень любят это. Подкидываю им пару теоретических вопросов, заодно выясняю что им неясно по сольфеджио, для последующего объяснения:) Один из них может написать ритм,другой придумает мелодию и.т.д. Придумываем сюжеты к пьесам, которые они учат. Иногда повторяем ритм по очереди, используя руки и ноги.
В основном это даже не "игровой" перерыв, а отдых, релакс, общение.
Очень помогает иметь хороший личный контакт обеим сторонам. Можем и за "жизнь" поговорить:), с каждой возрастной группой о своём:)
Дело в том, что у них здесь есть предмет, предназначенный для детей с 4х до 8 лет, называется "музыка и движение". И 4 года мне кажется многовато всё же, они перерастают эти похожие игры.
Все писать - получится книжка, наверное! :-oЦитата:
Сообщение от Prodrom
Вот могу фотку выложить иллюстративную :-)
Угадайте, что символизирует этот музыкальный домик? ;)
Действительно. Зря я эту тему открыл. Много играю с детьми и есть сомнение - не зря ли.:roll:Цитата:
Сообщение от inna
Ответ 1: Там басовые ноты живутЦитата:
Сообщение от inna
Ответ 2: Там музыка живет
Ответ 3: Сунешь пальчик в домик - заиграет скрипка
Ответ 4: Сунешь пальцик в домик - музыка прекратится
Ответ 5: Придешь на первый этаж домика - звучит нота ми, на второй этаж - соль.
:silly:
Да нет, тема-то очень хорошая! :beer:Цитата:
Сообщение от Prodrom
Просто мне писать об этом - очень долго, заленилась вот :silly:
Я работаю с малышами от 3 лет, занимаюсь делами сугубо профессионально-музыкальными и игра - это просто образ мыслей, никак не иначе 8)
Почти угадал :silly:Цитата:
Ответ 1: Там басовые ноты живут
Ответ 2: Там музыка живет
Ответ 3: Сунешь пальчик в домик - заиграет скрипка
Ответ 4: Сунешь пальцик в домик - музыка прекратится
Ответ 5: Придешь на первый этаж домика - звучит нота ми, на второй этаж - соль.
:silly:
Как говорил один мой знакомый мальчик в 2 года - "Мимо - это почти попал" :lol:
Этот домик - 5 октав синтезатора ;) Высокие ноты там тоже живут - скрипичный ключ с другой стороны нарисован. Этот малыш угадывает, про кого я сыграла :)
Это у меня первый этап изучения звуковысотности. На среднем этаже (1 октава) живет девочка (маленькая кукла), которая умеет петь, на остальных этажах - зверюшки, которые не могут петь, а только рычат, топают, пищат, прыгают и пр.
Сначала по характеру звучания, а потом по звуковысотности детишки определяют на слух октаву - потом переходим на клавиши. Также сажаю те же игрушки на соответствующие октавы для закрепления образа.
Потом - понятия выше-ниже на примере этажей, которые постепенно сужаю до "девочкиной" октавы. И тут уже переходим к пению и интонированию. :angel:
А какие игры Вы используете? И какие цели стоят за этими играми?
А я с дошкольниками много играю на сольфеджио - через подвижные игры дети ощущают пульсацию, сильную долю, длительности, строение мелодии (фразы), простые формы (период, простую трёхчастную, простую двухчастную), регистры, динамику. Минут 15 - на подвижные игры.
Да и весь урок стараюсь проводить в игровой форме - с привлечением картинок, игрушек, объединяя сюжетом несколько нужных мне заданий.
А с первого класса - всё, новая жизнь. Дети уже готовы серьёзно заниматься, да и времени не хватает поиграть.
Согласна, с 1 класса можно играть меньше, но образность сохранять необходимо, просто образы переходят в слова.Цитата:
Сообщение от Такусенькая
Ритмику я тоже обыгрываю обязательно.
А как Вы обыгрываете форму? период, двухчастную, трехчастную? :roll:
Здорово!Цитата:
Сообщение от inna
Одна из игр: Ученик задумывает персонажи (мама, папа, бабушка, подружка или зайчик, волк, крокодил). Берем пьесу, новую или в разборе. Сначала он играет "за себя". Где ошибся (по критериям педагога) - отмечаем. Теперь играет "за зайчика) - где ошибся отмечаем. Теперь за волка и так далее. Потом наступает очередь играть опять "за себя". Играет с того места, где остановился прошлый раз. Затем по очереди следующий персонаж. И так далее, кто первый дойдет до конца. Если два - три человека, то моржно взять новую пьесу, то есть, читать с листа. Получается, соревнование. Конечно, если ребенок склонен к фрустрации, тогда не соревноваться с другими, а лучше с персонажами. Некоторые из моих детей любят эту игру.Цитата:
Сообщение от inna
Другая игра, вроде бы бессмысленная с точки зрения обучения музыке, но любимая детьми. Здесь нужна группа, хотя бы 3 человека. Один играет, - можно импровизировать, - все двигаются. Музыка останавливается, все замирают, кто пошевелился - сдает фант. Потом разыгрываем, говорим желания, типа: подойти к дежурной, сказать "Вы хорошо дежурите" и проч. глупость. Играем после уроков. Один раз во время чаепития попробовали, всем понравилось и теперь дети просят и приходят, чтобы поиграть или остаются, ждут. Я соглашаюсь, так как мне нравится их энтузиазм. :oops:
Исполнение персонажей должно отличаться друг от друга? :roll: А почему только новые пьесы? А если со старыми пьесами то же проделывать - за зайца и за волка и за прочих?Цитата:
Сообщение от Prodrom
Вообще персонажи - дело хорошее! :-) У меня каждой струне соответствует кто-то (их можно менять от урока к уроку для разнообразия) и таким образом по пустым струнам разыгрываются импровизационные сюжеты со словами.
На 4х струнах естественно построить семью: папа (нижняя), мама (средняя нижняя), старший братец или сестрица - в зависимости от состава семьи ученика (средняя верхняя) и на самой высокой струне располагается малыш :-P
И они между собой выясняют отношения каждый урок :lol:
Тут хорошо сделать акцент именно на играющем, тогда смысл игры больше оправдан. Чтобы сыграть, вкладывая некое эмоциональное содержание, а танцующие должны угадать и изобразить эту эмоцию. :solution: :angel:Цитата:
Другая игра, вроде бы бессмысленная с точки зрения обучения музыке, но любимая детьми. Здесь нужна группа, хотя бы 3 человека. Один играет, - можно импровизировать, - все двигаются. Музыка останавливается, все замирают, кто пошевелился - сдает фант. Потом разыгрываем, говорим желания, типа: подойти к дежурной, сказать "Вы хорошо дежурите" и проч. глупость. Играем после уроков. Один раз во время чаепития попробовали, всем понравилось и теперь дети просят и приходят, чтобы поиграть или остаются, ждут. Я соглашаюсь, так как мне нравится их энтузиазм. :oops:
Цитата:
Сообщение от inna
На простую двухчастную - например, "Гномики и великаны", музыка - Экосез Шуберта As-dur, соч. 18а, №1.
Первый период - в тёмном лесу идут гномики, несут фонарики, время от времени останавливаются, чтобы оглянуться - не крадётся ли кто-то за ними? Шаг равен четверти, в конце фраз (на половинках в мелодии) - остановки (оглянуться!). Второй период - идут великаны, шаг равен половинке.
На простую трёхчастную - например, "Цветок". Звучит Мазурка Гречанинова из "Детского альбома". Первый период - Цветок растёт, раскрывается, тянется к солнышку и закрывается (повторить). (На каждую сильную долю начинается движение свободными гибкими руками.)
Второй период - Цветок качается на ветру .
Третий период - повторение первого.
Смысл в том , что дети следят за развитием музыки, чтобы не пропустить начало нового периода, а попутно решаются задачи метро-ритма (ощущение пульсации, сильной доли).
Р.S. Эти две игры не мои, я взяла их из сборников.
Какой отличный приём - играть за разных персонажей! Он даёт ребёнку возможность дистанцироваться от ошибок и не расстраиваться, пока не получается пьеса. И стимулирует учить дальше, чтобы "за себя" получилось отлично! А, поскольку дети любят справедливость, то потом и за других, любимых, персонажей тоже сыграют хорошо. Таким образом обеспечивается многократное повторение (закрепление), "наработка мастерства". А если смогут повторить ещё и слегка меняя характер (т.е. как эту пьесу могут услышать разные персонажи) - то это уже ЛИЧНОЕ творчество!Цитата:
Сообщение от Prodrom
Здорово! Поздравляю с находкой! :appl:
В разное время приходилось заниматься с маленькими детьми, то замещая кого-либо, то бросали мне на руки бесхозного малыша.
Мои игры такие.
Одна из главных - освоение всех мажорных гамм по методу Листовой.
Для этого нужно усвоить что такое то и полутон. Это совсем нетрудно даже для совсем маленьких. Потом играется т.н. "велосипед"
л.р. - тон, тон, полутон (до-ре-ми-фа) пр.р. тон, тон, полутон (соль-ля-си-до). То что сыграла правая рука (начало соль мажорной гаммы) теперь повторяет левая а правая начинает уже ре мажор и т.д За неделю круг как правило замыкается и все дети играют все мажорные гаммы.
Потом в хроматической последовательности так же передавая из руки в руку. потом естествено каждой рукой и т.д.
Минор оставляем вообще без внимания пока. Это тень мажора.
Вторая игра на слушание затухающего звука.
С этого начинаем урок, как вошел ученик - стоит и слушает взятый долгий звук. Как только звук исчез совсем - можно садиться так же тихо.
Пение с сольмизацией (рукой показываю тона) - сначала тоника и вводные звуки потом постепенно раскачивание до октавы и устные диктанты автоматически из этого упражнения.
Хождение по периметру со счетом вслух на 2\4 3\4 4\4 и в разных темпах.
Слушание тишины - или косвенное Внимание (слушание).
заставляю внимание направлять на шумы дороги и все постороннее но только не на звучащую музыку.
Минута остановки мысли. Взгляд зеркальный и свободный сидят минуту (очень нравится!!) Задача слушать и не думать.
Все эти игры можно чередовать, ребенок не устает ему интересно.
Это изобретено на ходу и кажется удачно. Т.О. можно наизобретать еще много игр в которых главное - ВНИМАНИЕ. Это обучение направлению внимания очень полезно.
Далее формулы - "Слушаем мы тишину, а музыку мы - чувствуем".
Звуки это - дырки в листке бумаги сквозь которые виден свет (скажем, окна) - сделать такое пособие.
Чтобы не дай бог не воспринимать звук - материальным сгустком.
Это важно.
Если чего вспомню еще - напишу.
Начиная с какого возраста Вы занимались с малышами?Цитата:
Сообщение от Gtn
Развитие внимания - прекрасно! :appl:
А с чего Вы начинали обучение музыке? С нот?Цитата:
Далее формулы - "Слушаем мы тишину, а музыку мы - чувствуем".
Звуки это - дырки в листке бумаги сквозь которые виден свет (скажем, окна) - сделать такое пособие.
Чтобы не дай бог не воспринимать звук - материальным сгустком.
Это важно.
Это я к тому, что если с малышом начинать обучение музыке на слух, вообще без нот, то и дырки не обязательно делать в листе бумаги ;)
Хотя само решение оригинальное и интересное! 8)
Лучше, конечно с нот. Если начать обучение с подбора на слух, то ребёнок привыкнет так, и потом трудно будет его привести к порядку. У меня был такой печальный опыт. Одна довольно взрослая девочка, играла у меня "Регтайм" Джоплина. А я по неопытности посоветовала ей сначала послушать. И всё пошло по слуху. Нужно было дать ей запись, когда произведение хотя-бы выучено хорошо по нотам.
Так-же и малыши: если начать подбирать по-слуху, они очень быстро привыкают к этому. А если у ребёнка хороший слух, то ему по нотам будет играть труднее.
В том-то и дело, что зависит от возраста!Цитата:
Сообщение от Ольга Гинзбург
С большими детьми 7-8 и старше ноты нужны, а до 6 лет можно многие упражнения делать на слух.
Я знаю многие случаи перекосов, когда ноты читают, а на слух - ничегошеньки не могут :-(
А ведь все-таки слух в музыке - это главное, как ни крути 8) Музыка - это звуки, а не ноты ;)
Дело педагога - направить использование слуха в нужное русло. И сохранять баланс между читкой нот и игрой на слух.
Меня в детстве рьяно отучали от игры на слух. А что мы видим сейчас? Эта способность - приоритетная для игры в ансамбле, требуются скрипачи-слухачи и импровизаторы.
Так что я считаю, что закрывать слуховую сторону ученикам нельзя, а вот использовать ее надо с умом, это да. :-)
Должно, но не обязано. То есть, зависит от ситуации.Цитата:
Сообщение от inna
Конечно! Мы так часто и делали.Цитата:
Сообщение от inna
Отличная идея!Цитата:
Сообщение от inna
Иногда делаем акцент на играющем, иногда нет.Цитата:
Сообщение от inna
Рад, что Вам понравилось! Я много играю с детьми. Мне нравится их радость.:-)Цитата:
Сообщение от Такусенькая
to GTN: Столько отличных идей!
Спасибо всем, кто написал в этой теме. ТАкие отличные идеи игр с детьми. Вот распечатаю сейчас все и побегу играть со своей 4-х летней дочуркой.
Кстати, вопрос: мы собираемся через пару месяцев взять скрипочку в руки, а пока нам надо выучить нотки. Как это делать интересней всего? (речь идет о довольно развитой 4-х летней девушке, у которой старший брат уже учится музыке, а средний брат начал)
Один из орфовских способов: расстилаете на полу пять веревочек. Это пять линеек нотного стана. Договариваетесь: "Если я скажу ми - прыгай на первую веревочку, если соль - на вторую". Потом вместо того, чтобы говорить - пропеваете, а потом можно и на скрипке или ф-но играть, чтобы девочка по слуху определяла. Затем вместо веревочек рисуете на полу мелом... хм... хорошо, во дворе чертите на асфальте. Потом чертите на доске, потом в альбоме. Важно, чтобы было много пространства. Конечно, лучше меняться с девочкой: "Теперь девочка поет (произносит), а Golda прыгает". Ну и, разумеется, добавляете ноты, то есть, кроме соль и ми, еще и фа, потом ля и так далее. Мне кажется, это самый веселый способ.Цитата:
Сообщение от Golda
Но вообще-то можно и сразу на скрипке две ноты с листа щипком играть - ля и ми или ре и ля, наверняка об этом лучше напишет наша креативная форумчанка inna.:-)
Еще мы с маленькими учениками рисовали ноты в альбоме разными фломастерами . Придумывали разные фигуры: вот нота соль квадратиком, вот мордочкой, вот треугольником и так далее. Потом мы играли по альбомам, потом мы менялись альбомами и опять играли.
Я хотел бы обратить Ваше внимание еще на графическое донотное чтение, то есть, игру по знакам или Вы это используете? Оно нравится обычно детям и представляет много возможностей. Успехов!:-)
Весело, да! :-)Цитата:
Сообщение от Prodrom
Было бы еще лучше - залезать на разрисованную шведскую стенку :-P
Но это требует серьезного дополнительного оборудования, к сожалению :silly:
За "креативную" - спасибо! :-)Цитата:
Но вообще-то можно и сразу на скрипке две ноты с листа щипком играть - ля и ми или ре и ля, наверняка об этом лучше напишет наша креативная форумчанка inna.:-)
С малышами на скрипке вообще ноты можно учить не в первую очередь. Сначала важнее, чтобы они освоили их аппликатурно. А потом уже эти ощущения можно переносить на бумагу.
У меня есть свои картинки на эту тему (мордашки на линейках), здесь выкладывать не буду, пришлю Голде на мейл.
Это примерно как графические изображения, только каждое закреплено за определенной нотой, что дает меньше путаницы 8) :-)
Ой, а можно нам тоже картинки на мейл? А то у нас тоже изучение нот не особо продвигается :-( Мы правда просто разноцветные ноты рисуем на линейках с надеждой что дочь когда нибудь запомнит их расположение :silly:Цитата:
Сообщение от inna
Можно :-)Цитата:
Сообщение от Murla
Ответила в ЛС.
Отличная тема!
Мое предположение: малышей часто смущает расположение нот НА линейках и МЕЖДУ... Для этого есть старая добрая игра-обучалка нот по руке: развернув левую ладошку к себе, малыш водит пальцем правой руки, останавливаясь на кончиках и "проваливаясь" в промежутки, называя ноты от "ре" первой до "соль" второй октавы. Работает "игрушка" хорошо, проверено. Можно играть в транспорте :lol:Цитата:
Сообщение от Murla
Inna!
Спасибочки :-)
Со шведской стенкой не все так просто, надо продумать...Цитата:
Сообщение от inna
1. Между ступеньками не зависнешь. Придется какие-то перекладины объявлять "условным промежутком" :)
2. На одной перекладине стоишь, за другую держишься руками - это может сбивать с толку.
Ну тогда стенка плюс канат.:solution: А на канат залазить с помощью козла.:-):fan:Цитата:
Сообщение от Узюм
Однажды одна смелая девушка набрала трехлетних малышей целую группу. А потом через месяц сбежала, оставив все хозяйство на директора - меня...Цитата:
Сообщение от inna
Волей неволей пришлось подхватить и вести до конца года.
То-то быд кошмар для меня.
Самого непослушного я сажал наверх пианино Красный октябрь. Там ему было страшно пошевелиться и вся музыка доходила до него физически.
Только не спрашивайте чем я там с ними занимался. Внимание их уловить - труднейшая задача.
Вот и были всякие игры "замри" и т д. хороводы и прятки...
А так вообще со школьного возраста все понимают про ноты и все остальное.
К сожалению владеющих музыкой (в нейгаузовском понимании)я почти не встречал.
Все-таки музыка - продукт воспитания. Вот я и воспитывал внимание к звуку к гамме и проч.
Но, повторяю - это не моя специализация я просто спасал положение и был на подхвате, когда педагоги вдруг уходили или болели.
Я до сих пор сторонник системного метода.
Делать немногие одни и те же вещи, постепенно их усложняя.
тут важно не обилие информации а базовые навыки.
А их всего 5-6
Я вначале работала с небольшой группой малышей - до 5 человек, но потом пришла к индивидуальным занятиям с ними с возможностью их объединения в ансамбль при необходимости.Цитата:
Сообщение от Gtn
Блеск! :appl:Цитата:
Самого непослушного я сажал наверх пианино Красный октябрь. Там ему было страшно пошевелиться и вся музыка доходила до него физически.
Уточните, пожалуйста, какие это 5-6 вещей :roll:Цитата:
Я до сих пор сторонник системного метода.
Делать немногие одни и те же вещи, постепенно их усложняя.
тут важно не обилие информации а базовые навыки.
А их всего 5-6
Считаю, что группы начинающих (малышей) должны быть малочисленными, компактными - максимум из 5 человек. Тогда можно держать их в поле зрения и "вести свою линию".
Мне тоже было бы интересно.Цитата:
Сообщение от inna
Ну это же на поверхности... щас попытаюсь сказать навскидку.Цитата:
Сообщение от boris
Во-первых петь, чисто интонируя - маленькие дети простенькие вещи, студенты - все с листа и т д.
Во вторых знать гармонии и уметь их играть - маленькие дети простенькие трезвучия - студенты - гармонические задачи
в третьих слышать и писать диктанты. начиная от простых попевочек кончая фактурными кусками.
Ну еще уметь все слышать и направлять внимание на голоса.
Техника и воображение.
Вот эти основные вещи совершенствовать и развивать
Можно вообще свести к трем категориям - развития слуха и развития техники и еще развития "души".
Вот и все что нужно.
То есть это базовые направления.
Вот и развивайте с первого класса все это и ничего другого не нужно.
Для занятий с трёхлетками есть своя методика. Её можно найти у муз.работников дет.садов. Они с такой малышнёй целые спектакли ставят.
А вообще лучше начинать с 4,5 - 5 лет.
Это не совсем то - как в детском саду. Там ставятся чисто развлекательные задачи, в то время как профессиональный музыкант может поставить задачи, которые помогут развить слух по-настоящему и вообще приблизить процесс к обучению, так чтобы в 5 лет перед ним был настоящий вундеркинд 8)Цитата:
Сообщение от Ольга Гинзбург
Полностью поддерживаю все направления! :-) 8) :angel:Цитата:
Сообщение от Gtn
И всеми этими вещами действительно можно начинать заниматься с самого младшего возраста, кроме написания диктантов. Их малыши могут петь или составлять из нотного лото.
Music Theory
Welcome to the 8notes.com online Music Theory course. 46 Lessons introducing you to the most important concepts of music theory.
Lesson 1 -
Lesson 2 -
Lesson 3 -
Lesson 4 -
Lesson 5 -
Lesson 6 -
Lesson 7 -
Lesson 8 -
Lesson 9 - Lesson 10 -
sLesson 11 -
Lesson 12 -
Lesson 13 -
Lesson 14 -
Lesson 15 -
Lesson 16 -
Lesson 17 -
Lesson 18 -
sLesson 19 -
sLesson 20 -
Lesson 21 -
Lesson 22 -
Lesson 23 -
Lesson 24 -
Lesson 25 -
Lesson 26 -
Lesson 27 -
Lesson 28 -
sLesson 29 -
Lesson 30 -
Lesson 31 -
Lesson 32 -
sLesson 33 -
Lesson 34 -
sLesson 35 - Lesson 36 - Lesson 37 -
Lesson 38 - Lesson 39 -
Lesson 40 -
Lesson 41 -
Lesson 42 -
Lesson 43 -
Lesson 44 -
Lesson 45 -
Lesson 46 -
online Music Theory course. 46 Lessons introducing you to the most important concepts of music theory
Music Theory
Welcome to the 8notes.com online Music Theory course. 46 Lessons introducing you to the most important concepts of music theory.
Lesson 1 - Lesson 2 - Lesson 3 - Lesson 4 - Lesson 5 - Lesson 6 - Lesson 7 - Lesson 8 - Lesson 9 - Lesson 10 - Lesson 11 - Lesson 12 - Lesson 13 - Lesson 14 - Lesson 15 - Lesson 16 - Lesson 17 - Lesson 18 - Lesson 19 - Lesson 20 - Lesson 21 - Lesson 22 - Lesson 23 - Lesson 24 - Lesson 25 - Lesson 26 - Lesson 27 - Lesson 28 - Lesson 29 - Lesson 30 - Lesson 31 - Lesson 32 - Lesson 33 - Lesson 34 - Lesson 35 - Lesson 36 - Lesson 37 - Lesson 38 - Lesson 39 - Lesson 40 - Lesson 41 - Lesson 42 - Lesson 43 - Lesson 44 - Lesson 45 - Lesson 46 -
Робкий гость, спасибо Вам за замечательную ссылку. Посмотрела пока пару уроков, очень интересно, наглядно. Тем более на английском, я давно ищу нечто подобное. Добавила Вашу страничку в "фавориты", обязательно изучу подробно. Спасибо:)