Бывает и такое!!!

[Vatrushechka]

У ученицы с весьма средними данными никак не получается сложный (в техническом отношении) фрагмент пьесы. Пробует еще раз, не получается. Подсказываю, как можно исправить.
Она ноет: "ну не получа-а-ается!". (Она вообще часто ноет).
Я и говорю: "А ты сыграй это место 100 раз и получится".
Она: "А как 100 раз отсчитать, я же собьюсь" (снова ноет)
Я: А ты 10 раз отсчитай, поставь крестик, и так до 10 крестиков
Она: А-а-а, ясно.

Естественно, я говорила несерьезно, т.к. не расчитывала, что вялая, вечно ноющая девчонка будет вообще заниматься дома (тем более 100 раз повторять один фрагмент).

На следующий урок все технически трудные места в пьесе сыграны почти идеально. И что самое главное, в течение последующих уроков проблем с этим фрагментом не возникло.

Неужели правда 100 раз повторила?

[sole]

На следующий урок все технически трудные места в пьесе сыграны почти идеально. И что самое главное, в течение последующих уроков проблем с этим фрагментом не возникло.

Неужели правда 100 раз повторила?

100 - не 100,а сколько-то раз,наверное,повторила.Как раз детишки со средними возможностями лучше реагируют на такую конкретику,с точным указанием количества повторов.Повторить столько раз,сколько нужно для того,чтобы "получилось" - это не проходит,видно не слышат сами,когда получается,а когда нет.

[Natem]

Мой так играет сложные пассажи по 20-30 раз, пока не получится. И даже если уже получается, играет снова и снова (пока меня уже трясти не начинает) В итоге за день 100 раз легко получается.

[sole]

Мой так играет сложные пассажи по 20-30 раз, пока не получится. И даже если уже получается, играет снова и снова (пока меня уже трясти не начинает) В итоге за день 100 раз легко получается.

Об том и речь! Ваш хочет,чтобы получилось,а потом - чтоб получилось еще лучше.

[vladsam]

Мне подсказывали учить немного иначе. Если надо быстро выучить техническую пьесу, надо сыграть чистых 10 раз, т.е. всю пьесу (или большой фрагмент) сыграть без запинки. Если есть хоть какая-то запинка - такое проигрывание за чистый вариант не считается. В итоге пока дойдешь до первого чистого, проиграешь с десяток раз.

[Vatrushechka]

100 - не 100,а сколько-то раз,наверное,повторила.Как раз детишки со средними возможностями лучше реагируют на такую конкретику,с точным указанием количества повторов.Повторить столько раз,сколько нужно для того,чтобы "получилось" - это не проходит,видно не слышат сами,когда получается,а когда нет.

Да, наверно, дело именно в конкретизации задания. С этой же девочкой заметила следующее. При разборе пьесы часто допускает неточности в тексте и ритме, путается, исправляет ошибки с трудом (очевидно, не осознает их до конца). Но если задание -- выучить наизусть (тоже конкретное!), то играет текст значительно точнее.

[Solnyshko]

Кстати, о конкретике.
Как-то задала одной вот такой "средненькой" девочке учить пьеску сзаду-наперед (мои ребята часто так учат: последний такт, предпоследний и последний, три последних такта, четыре и т.д.) Так вот приходит она на следующий урок и жалуется, что задание было просто невыполнимым. Я попросила ее попробовать сыграть так, как она учила, чтобы посмотреть, почему не получается... Ребенок сыграл последний аккорд. Потом предпоследний. Потом три последних аккорда.... Короче, она учила не тактами, а нотами.
Вывод: задание было дано недостаточно конкретно.

[Cordelia]

Кстати, о конкретике.
Как-то задала одной вот такой "средненькой" девочке учить пьеску сзаду-наперед (мои ребята часто так учат: последний такт, предпоследний и последний, три последних такта, четыре и т.д.) Так вот приходит она на следующий урок и жалуется, что задание было просто невыполнимым. Я попросила ее попробовать сыграть так, как она учила, чтобы посмотреть, почему не получается... Ребенок сыграл последний аккорд. Потом предпоследний. Потом три последних аккорда.... Короче, она учила не тактами, а нотами.
Вывод: задание было дано недостаточно конкретно.

ААААА!!! Бедная девочка! И ведь права - задание было просто невыполнимым (трудным уж точно) Один мой бывший ученик очень медленно учил полифонические произведения. Ну ооочень медленно. От урока до урока приносил по 2 такта, и то те, что учили на уроке. Спрашиваю - дома занимаешься? Говорит -да. Произведение не нравится? - Нравится. В чем же дело? - Не получается. Ну, делать нечего. Учим, выучили примерно 1/4 часть. И вот так получилось, что этот мальчик стал свидетелем моего с коллегой разговора, а разговор шел про экзамены в училище. Он, вероятно, не понял про какой экзамен речь и через 3 дня на уроке "выдает" мне все произведение, без единой ошибки и в хорошем темпе! Как он выучил, для меня до сих пор загадка, да и он объяснить не смог.

[Ольга Гинзбург]

Всякое бывает, если нет чувства юмора. Можно и пассаж выучить......

[Natem]

Мне подсказывали учить немного иначе. Если надо быстро выучить техническую пьесу, надо сыграть чистых 10 раз, т.е. всю пьесу (или большой фрагмент) сыграть без запинки. Если есть хоть какая-то запинка - такое проигрывание за чистый вариант не считается. В итоге пока дойдешь до первого чистого, проиграешь с десяток раз.

О! Знакомая метода! Моего кадра так педагог заставляла играть Прялку. 10 раз. Если сбился - этот раз не считается. Иногда счет шел круче: если сбился - все по-новой, чтобы было 10 раз без ошибок без перерыва. Но это только большие детки могут выдержать. Мой в 12 лет выдерживал, малыши 8-9 лет начинали истерить.