вопросы к коллегам - педагогам ДШИ

[usman]

В одной школе есть педагоги, у которых вечно отменяются уроки (концерт, конкурс, праздник, забрали класс, голова болит), а есть такие, кто занимается и в праздники, и в каникулы, а пропущенные уроки переносит на другие дни.

А при чём здесь программа?
В программе нет дисциплинарного момента, кто в какой день работает и у кого праздники, а у кого голова, там не прописано.

[usman]

Под влиянием некоторых событий, которые я описала в соседней ветке (http://www.forumklassika.ru/showthread.php?t=115158), мои уроки внезапно и без предупреждения проверялись методистом.
...

Точнее, у меня была при себе ксерокопия принятой в школе программы, которую мне дала зав отделом. Методиста это не устроило. После этого мне одним днём было объявлено замечание и выговор.
На заседаниях отдела и педагогического совета методист высказала свое возмущение: пришла на урок к педагогу, а у нее нет программы.
...

В последний момент именно мою фамилию потребовали исключить. Методист сказала, что мне надо писать свою программу всех предметов, которые я преподаю: специальность ПП и ОР, общее фортепиано ПП и ОР, ансамбль, аккомпанемент и т.д. Без наличия своей программы (с моей фамилией в титульном листе?)я со слов нашей администрации не имею права преподавать учащимся предпрофессиональной программы.

Всё это означает лишь то, что Вы пали жертвой интриг .
Все эти хохмы с программами — скорее не причина выговора, а повод для сведения счётов.

Интересно вот что:

На заседаниях отдела и педагогического совета методист высказала свое возмущение: пришла на урок к педагогу, а у нее нет программы. Все коллеги ответили, что у них тоже нет. Стали срочно писать программы ОР и ПП.

Вообще-то, школа — государственное учреждение, выполняющее так называемый государственный заказ. Это предполагает наличие в школе программ, соответствующих гос. стандарту. Причём, это наличие — обязательный пункт на этапе всяких лицензирований и аккредитаций, именно наличие пакета программ и позволяет говорить о готовности заведения этот гос. заказ реализовывать.

Поэтому довольно странно, что "программ ни у кого нет". По идее, сначала должны быть программы, а уж потом школа нанимает работников-преподавателей, которые призваны их осуществлять. А что это за самодеятельность — каждый будет писать свою программу? Это же преподаватели, а не писатели. Они вовсе не обязаны владеть этим птичьим языком ("обоснование структуры...", "фонд оценочных средств" и проч.), который используется при сочинении этой казённой макулатуры. Они должны пользоваться программами, которые уже есть, и уметь прочитать эти словеса — максимум, что можно от них потребовать. А вот откуда эти программы возьмутся? Думаю, выговор за отсутствие программ надо объявлять вовсе не преподавателям, а

• методисту (который и должен превращать примерные программы, существующие в виде рекомендованного шаблона, спущенного свыше, в рабочие — т.е., адаптированные к данной конкретной школе)
• заведующему отделением (который должен спрашивать наличие программ с методиста)
• директору (который должен контролировать проядок документации на каждом отделении вверенной ему школы и спрашивать это с зав. отделениями)

Педагог может принять посильное участие в этом деле — например, разработать или подкорректировать репертуарные списки, но писать всю эту галиматью — на уровне целого документа — он не обязан.

Вот такое у меня видение вопроса...
Разбаловали вы там методистов и администрацию. Кто везёт — на том и едут.

[культурный шок]

А при чём здесь программа?
В программе нет дисциплинарного момента, кто в какой день работает и у кого праздники, а у кого голова, там не прописано.

Ну как же не расписано, в Программе есть таблицы с расчасовками на неделю, месяц, год, весь курс. И, например, общее фортепиано отличается от специального в первую очередь количеством часов, отсюда и меньше объем, и ниже Программные требования.

И если педагоги не додают часы, то как выполнить Программу, за счет чего?

Причем, это проблема не только ДМШ, но и спецшколы, везде есть бессовестные педагоги с наплевательским отношением к работе. Многое, конечно, зависит от администрации: они задают тон и создают культуру в рабочем коллективе.

[культурный шок]

Всё это означает лишь то, что Вы пали жертвой интриг .
Все эти хохмы с программами — скорее не причина выговора, а повод для сведения счётов.

Интересно вот что: Вообще-то, школа — государственное учреждение, выполняющее так называемый государственный заказ. Это предполагает наличие в школе программ, соответствующих гос. стандарту. Причём, это наличие — обязательный пункт на этапе всяких лицензирований и аккредитаций, именно наличие пакета программ и позволяет говорить о готовности заведения этот гос. заказ реализовывать.

Поэтому довольно странно, что "программ ни у кого нет". По идее, сначала должны быть программы, а уж потом школа нанимает работников-преподавателей, которые призваны их осуществлять. А что это за самодеятельность — каждый будет писать свою программу? Это же преподаватели, а не писатели. Они вовсе не обязаны владеть этим птичьим языком ("обоснование структуры...", "фонд оценочных средств" и проч.), который используется при сочинении этой казённой макулатуры. Они должны пользоваться программами, которые уже есть, и уметь прочитать эти словеса — максимум, что можно от них потребовать. А вот откуда эти программы возьмутся? Думаю, выговор за отсутствие программ надо объявлять вовсе не преподавателям, а

• методисту (который и должен превращать примерные программы, существующие в виде рекомендованного шаблона, спущенного свыше, в рабочие — т.е., адаптированные к данной конкретной школе)
• заведующему отделением (который должен спрашивать наличие программ с методиста)
• директору (который должен контролировать проядок документации на каждом отделении вверенной ему школы и спрашивать это с зав. отделениями)

Педагог может принять посильное участие в этом деле — например, разработать или подкорректировать репертуарные списки, но писать всю эту галиматью — на уровне целого документа — он не обязан.

Вот такое у меня видение вопроса...
Разбаловали вы там методистов и администрацию. Кто везёт — на том и едут.

http://harmony.arts.mos.ru/upload/me...rtepiano_5.pdf
А можно списать программу? Их много в интернете, и они все примерно одинаковые.

Или попроситься на курсы повышения квалификации и по итогам написать свою Программу.

Может, педагога готовят на повышение? Напишет программу - поставят заведующей на отдел?

[Vikt_za]

По-моему, нашли "крайнего", чтобы свои ляпы прикрыть, заодно с неудобным педагогом посчитаться. На сайте Вашей школы отсутствует ПП программа по ф-но. Есть только ОП. Непонятна позиция проверяющих. Отсутствие программы не может являться ответственностью педагога по специальности, если только он не занимает параллельно должности методиста и/или заведующего отделом. За отсутствие программы хорошо бы спросить с администрации.

Второй вариант, - речь идет об индивидуальных учебных планах. В нашей школе педагоги готовят такие планы на каждое полугодие на каждого ученика. Иногда между собой они называют эти планы "программой". Индивидуальный план должен соответствовать уровню изучаемой программы, которую, в свою очередь, готовят методисты.

[lubytel]

Тема подостыла, но ничего..."Образование" у музыкантов таково, что это всегда будет актуально.
То, что преподаватели пишут программу - профанация. Очередной способ для руководства отчитаться - "а в нашей ДМШ(И) такие суперпрофессионалы, что даже программы пишут, дайте нам за это грамоту или денег!".
Есть типовые программы по всем предметам (они есть на офиц. сайте Минобра), которые достаточно просто принять на педсовете и по ним работать. Это же касается типового учебного плана. Это же должно касаться поурочного плана! А у музыкантов видите ли творческий индивидуальный подход? ХА-ХА!
Индивидуальные учебные планы - это снова профанация, изобретённая музыкантами. Есть общие требования по ФГТ и точка. Как в ООШ, и никак не может быть иначе и при массовом образовании и при индивидуальном. Это означает, что музыканты все играют одинаковые обязательные пьесы, как математики все решают одинаковые задачи. Тогда можно сравнивать объективно результат. Как справляются, такие отметки и получают.
Надо понимать, что музыканты в своём большинстве - школьные троечники и двоечники, они органически не переносят образование. Они считали в ООШ, что их учат не тому и не так и до старости так считают. Им было скучно учиться из-за отсутствия способностей, это элементарная необучаемость. Благодаря музыкальным способностям они окончили проф.уч.заведения и пролезли в УЧИТЕЛЯ, и начинают учить так, как, им кажется, надо - весело и безответственно. На практике они вообще не учат, а паразитируют на талантливых учениках. Все эти участия в конкурсах объявляются заслугой преподавателя. Вот, если бы у конкретного преподавателя все так играли, то можно было бы говорить о высоком качестве его работы. А так - это присвоение труда ученика, эксплуатация. И ещё вымогают благодарность за то, что они учат. Люди совесть совсем потеряли.
Учится человек всегда сам. Благодарить учителя можно за другое, за профессионализм в его работе.

[usman]

... Благодаря музыкальным способностям они окончили проф.уч.заведения и пролезли в УЧИТЕЛЯ, и начинают учить так, как, им кажется, надо - весело и безответственно. На практике они вообще не учат, а паразитируют на талантливых учениках. Все эти участия в конкурсах объявляются заслугой преподавателя. Вот, если бы у конкретного преподавателя все так играли, то можно было бы говорить о высоком качестве его работы. А так - это присвоение труда ученика, эксплуатация. И ещё вымогают благодарность за то, что они учат. Люди совесть совсем потеряли.
Учится человек всегда сам. Благодарить учителя можно за другое, за профессионализм в его работе.

Довольно стандартный случай крайнего "мамского шовинизма": "Ученик сыграл хорошо — ученик молодец, сыграл плохо — педагог дурак".

[combinare]

Тема подостыла, но ничего..."Образование" у музыкантов таково, что это всегда будет актуально.
То, что преподаватели пишут программу - профанация. Очередной способ для руководства отчитаться - "а в нашей ДМШ(И) такие суперпрофессионалы, что даже программы пишут, дайте нам за это грамоту или денег!".
Есть типовые программы по всем предметам (они есть на офиц. сайте Минобра), которые достаточно просто принять на педсовете и по ним работать. Это же касается типового учебного плана. Это же должно касаться поурочного плана! А у музыкантов видите ли творческий индивидуальный подход? ХА-ХА!
Индивидуальные учебные планы - это снова профанация, изобретённая музыкантами. Есть общие требования по ФГТ и точка. Как в ООШ, и никак не может быть иначе и при массовом образовании и при индивидуальном. Это означает, что музыканты все играют одинаковые обязательные пьесы, как математики все решают одинаковые задачи. Тогда можно сравнивать объективно результат. Как справляются, такие отметки и получают.
Надо понимать, что музыканты в своём большинстве - школьные троечники и двоечники, они органически не переносят образование. Они считали в ООШ, что их учат не тому и не так и до старости так считают. Им было скучно учиться из-за отсутствия способностей, это элементарная необучаемость. Благодаря музыкальным способностям они окончили проф.уч.заведения и пролезли в УЧИТЕЛЯ, и начинают учить так, как, им кажется, надо - весело и безответственно. На практике они вообще не учат, а паразитируют на талантливых учениках. Все эти участия в конкурсах объявляются заслугой преподавателя. Вот, если бы у конкретного преподавателя все так играли, то можно было бы говорить о высоком качестве его работы. А так - это присвоение труда ученика, эксплуатация. И ещё вымогают благодарность за то, что они учат. Люди совесть совсем потеряли.
Учится человек всегда сам. Благодарить учителя можно за другое, за профессионализм в его работе.

сплошные оценочные суждения.
вы хоть сами-то преподавали в школе искусств?
или может, у школI мистецтв?

[tenzing]

Индивидуальные учебные планы - это снова профанация, изобретённая музыкантами. Есть общие требования по ФГТ и точка. Как в ООШ, и никак не может быть иначе и при массовом образовании и при индивидуальном. Это означает, что музыканты все играют одинаковые обязательные пьесы, как математики все решают одинаковые задачи

Типовые учебные программы, ващета, изобилуют произведениями на выбор. Они удовлетворят вкус самого нестандартного педагога, самого тонкого, не такого, как все, ученика, и самой прибацанной мамы. А вообще, если бы меньше мололи языком, а выполняли программу, - больше бы толку было.

[Nitonise]

Надо понимать, что музыканты в своём большинстве - школьные троечники и двоечники, они органически не переносят образование.

Вы троллите? Если нет, то вы, scusi, ни бельмеса не смыслите ни в музыкальном образовании, ни в музыкальной педагогике.