Занятия в ДМШ по классу композиции

**lerit** · 02.02.2009, 00:27

Сообщение от hdd

Я то как раз считаю, что время универсалов если еще и не пришло, то впереди... В любом случае, дело не в универсализме, а в желании познать музыкальное искусство со всех сторон...

Факты - в студию!

**Orwald** · 02.02.2009, 00:46

Сообщение от hdd

В любом случае, дело не в универсализме, а в желании познать музыкальное искусство со всех сторон...

Полностью с вами согласна!мне кажется,маленьких музыкантов нужно развивать,так сказать,со всех сторон.Особенно,если речь идёт о дальнейшем продолжении музыкальных занятий.Чем больше всего ребёнок будет познавать в музыке,тем лучше он будет её понимать,любить(конечно,если его не нагружают всем этим насильно).И,самое главное,ему будет легче в его музыкальной специальности,если к ней добавятся и другие музыкальные развивающие дисциплины-они помогут и слух развить,и чуткость,и интуицию.И с нотной грамотой помогут.И вообще,полноценного развития музыканта,мне кажется,без композиции,музицирования в четыре руки быть не может.А если ко всему этому добавляется ещё и второй инструмент - ...

**hdd** · 02.02.2009, 01:28

Сообщение от lerit

Факты - в студию!

Фаткы чего?

**Соловьев** · 02.02.2009, 01:28

Один мой товарищ (художник) позволил высказаться, однажды, что подобные попытки развития мешают самовыражению, говоря и утверждая так: Кто-то когда-то(конкретные фамилии) с нуля начинал и вырос в творчестве до своих высот все кто учились у него или на нем лишь подрожатели. Привел пример: если я буду учиться у Чайковского то я буду похож на Чайковского. Если я буду учится сам, а потом начну изучать Чайковского то я буду похож на себя, умея то, что умел Чайковский. Просто он меня убедил в том, что нет смысла таким вещам учиться, до тех пор пока нет своего собственного объективного мения. А как показывает практика у детей его нет (или очень слабое).
С уважением - Соловьев

**hdd** · 02.02.2009, 01:32

Сообщение от Соловьев

Один мой товарищ (художник) позволил высказаться, однажды, что подобные попытки развития мешают самовыражению, говоря и утверждая так: Кто-то когда-то(конкретные фамилии) с нуля начинал и вырос в творчестве до своих высот все кто учились у него или на нем лишь подрожатели. Привел пример: если я буду учиться у Чайковского то я буду похож на Чайковского. Если я буду учится сам, а потом начну изучать Чайковского то я буду похож на себя, умея то, что умел Чайковский. Просто он меня убедил в том, что нет смысла таким вещам учиться, до тех пор пока нет своего собственного объективного мения. А как показывает практика у детей его нет (или очень слабое).

Скока всякого напонятнага...
1) Что значит "с нуля"?
2) Почему обучение у Чайковского непременно должно привести к тому, что учащийся будет на него похож?
3) Откуда возьмется это самое "собственное объективное" мнение?

**Соловьев** · 02.02.2009, 01:48

Сообщение от hdd

Скока всякого напонятнага...
1) Что значит "с нуля"?
2) Почему обучение у Чайковского непременно должно привести к тому, что учащийся будет на него похож?
3) Откуда возьмется это самое "собственное объективное" мнение?

С нуля означает что раньше художников никто не учил рисовать, а они рисовали.
Если я буду знать то что знает Чайковский, то я буду ограничен знаниями Чайковского, если я буду пытаться сам что-то делать,то я буду ограничен только физическими возможностями.
Собственное обьективное мнение возьмется на основе личного опыта (а не опыта учителя) и метода "научного тыка" (тоесть метода проб и ошибок) Так что есть смысл со стороны учителя Способствовать развитию физических возможностей ребенка (Технике, слуху, неоходимых знаний, ЭТМ, репертуаром и т.п.), а писать ребенок сам должен научиться.
С уважением Соловьев

**Raisa** · 02.02.2009, 07:00

Сообщение от lanaodessa

мой сын занимается композицией при консерватории, ему 9, 4й класс сп м шк, а что?

Ну расскажите поподробнее: как проходят занятия, какие задания задают ребенку, как оцениваются, какие существуют формы отчетности (зачеты, экзамены, выступления на концертах с собственными произведениями и проч.), нравится ли ребенку заниматься?

**Raisa** · 02.02.2009, 07:03

Сообщение от hdd

А... Понятно... Я только не в курсе, кто там композицию преподает...

Эээ... "понятно" - это имеется ввиду - хорошо или плохо?

А как вообще оценить уровень преподавателя по композиции? Я даже не представляю себе, к чему именно нужно присмотреться

**Golda** · 02.02.2009, 07:40

у нас в школе тоже есть класс композиции и очень сильный преподаватель. И мой тоже уже давно просится..... Ой, когда же все успеть то? Пока я не соглашаюсь, хотя педагог по сольфу очень рекомендует.....

а еще он просит взять ему педагога по вокалу

плюс наша педагог по синтезатору сказала, что в след году она начинает курс "Компьютерное музыкальное моделирование" и хочет, чтобы он туда ходил. Я скорее повешусь пойду...... Аж плакать хочется........

**Raisa** · 02.02.2009, 10:03

Сообщение от Golda

у нас в школе тоже есть класс композиции и очень сильный преподаватель. И мой тоже уже давно просится..... Ой, когда же все успеть то? Пока я не соглашаюсь, хотя педагог по сольфу очень рекомендует.....
а еще он просит взять ему педагога по вокалу

плюс наша педагог по синтезатору сказала, что в след году она начинает курс "Компьютерное музыкальное моделирование" и хочет, чтобы он туда ходил. Я скорее повешусь пойду...... Аж плакать хочется........

Идите, пока у вас оркестра нет. У нас половину времени оркестр съедает

Эээ... вокал в девять лет? Мальчику? У нас на сольный вокал раньше двенадцати лет вообще не берут, а мальчиков, полагаю, еще позже. На хор вы ходите или не успеваете?