Принудительно-добровольные экзамены

[Ёжиквтумане]

Но они же не могут всех разогнать.

А скажите, как распределяют педагогов на ПП и ОПу? В ДМШ ведь работают педагоги без ВО.

Никак не распределяют, "разгоняют" пенсионеров - если долго болеет или деквалифицирован.

[культурный шок]

Да, сейчас ВО в ДМШ педагогам по специальности обязательно иметь. А вот концертмейстерами и с СПО работают.

Где же они столько с ВО возьмут на такую работу и зарплату?

[культурный шок]

Откуда дровишки? Вам известна точная статистика уровня образования педагов?

https://russia.trud.com/jobs/uchitel_muzykalnoj_shkoly/

[usman]

https://russia.trud.com/jobs/uchitel_muzykalnoj_shkoly/

Это не статистика, а доска объявлений.

И, разумеется, в деревне Верхняя Пырловка ситуация может быть несколько иная, нежели в крупных городах. Здесь здорово гайки закручивают — без ВО уже концертмейстеры в школах не очень уютно себя чувствуют, не говоря о педагогах.

[культурный шок]

Это не статистика, а доска объявлений.

И, разумеется, в деревне Верхняя Пырловка ситуация может быть несколько иная, нежели в крупных городах. Здесь здорово гайки закручивают — без ВО уже концертмейстеры в школах не очень уютно себя чувствуют, не говоря о педагогах.

Это говорит о переподготовке кадров. С ВО нужно работать в ВУЗе, а для ДМШ достаточно СПО. Значит, будут сокращать места для приема в музыкальные ВУЗы.

[usman]

С ВО нужно работать в ВУЗе, а для ДМШ достаточно СПО.

А в детском саду работать можно с ДМШ...

Ваша уверенная компетентность в вопросах образования просто подавляет. Вы сами всё это придумываете или на заборах пишут?

[культурный шок]

А в детском саду работать можно с ДМШ...

Ваша уверенная компетентность в вопросах образования просто подавляет. Вы сами всё это придумываете или на заборах пишут?

Я правильно понимаю, что в музыкальном училище дают недостаточный уровень подготовки, чтобы учить детей в ДМШ? Чего именно нехватает?

[культурный шок]

*не хватает

[usman]

Я правильно понимаю, что в музыкальном училище дают недостаточный уровень подготовки, чтобы учить детей в ДМШ? Чего именно нехватает?

Музыкальное училище — это те, кто 4 года назад были теми же самыми детьми в ДМШ. Что они понимают? Не совсем ещё уверенный собственный профессионализм, абстрактные книжные знания без никакого опыта. Вчерашние выпускники училищ стремятся нередко истошно доказать свою состоятельность — демонстрируя подчас непомерную амбициозную креативность вперемешку с серьёзными промахами. Не их вина — живые дети и конкретные жизненные и творческие (и нетворческие) ситуации никак не вписываются в скороспелые умозрительные концепции. У многих (у кого есть призвание и интерес к этому делу) со временем эти концепции под влиянием реального процесса подкорректируются: креативность останется, промахи уйдут — появится реальный опыт и какие-то ценные мысли и принципы, сформировавшиеся под влиянием этого опыта. Кто-то наоборот — возненавидит "не вписывающихся" в его прекрасную идеальную картину музыкального обучения нерадивых учеников с их тормозами и комплексами, их маниакальных родителей, возненавидит всю административно-бюрократическую систему образования (а она во многом такова), в итоге — сопьётся, уйдёт в светскую жизнь, в огородничество, вышивание крестиком, в малый бизнес и проч.

При этом следует учитывать, что в ДМШ преподавать сложнее, чем в училище, а в училище сложнее, чем в ВУЗе. В ВУЗе проще всего — все уже умеют играть (иначе их бы не приняли). Задача преподавателя — наладить процесс организационно (что к какому числу выучить), немного усовершенствовать художественную сторону дела ("Здесь педали поменьше, здесь фактуры побольше, а здесь — попечальнее, попечальнее!.." ). Собственно, это всё, всю черновую работу студент делает сам.

В училище сложнее — надо человека с элементарными игровыми навыками и подчас инфантильными музыкальными представлениями сделать взрослым и играющим профессионально музыкантом (нещадно развивать как голову, так и руки).

А в школе — самое трудное: эти базовые навыки надо наработать с пустого места, мудро распознавая на каждом шагу: что мешает этому то там, то здесь? — физическая неловкость, отсутствие необходимых слуховых и ментальных представлений, плохой слух, неумение заниматься дома, лень, особенности психики... либо просто отсутствие способностей или нежелание этим заниматься — как сейчас, так и, тем более, в будущем.
А распознав проблемы, надо ещё умудриться найти реальные и подходящие именно в каждом конкретном случае пути их решения. Чем выше уровень музыканта и его профессиональный и жизненный опыт, тем, думается, больше шансов у педагога найти ключ к конкретном ученику с его проблемами в щколе, где только закладываются музыкантское сознание и правильный инструментализм. Не думаю, что многие позавчерашние ученики ДМШ способны эффективно и грамотно обучать себе подобных сегодняшних учеников. Бывает, конечно — но тогда это талант, а талант — явление нечастое.

А вот если человек закончил училище и в ВУЗ не поступал, сидит себе годами преподаёт. Это как?

Может, опыта набрался, и всё теперь замечательно? Бывает такое. В школе, в которой я в молодости работал концертмейстером, была такой дивный педагог — она закончила Мерзляковку и больше нигде не училась. Но как дети у неё играли! И чутьё у неё было — кому что задать, кого каким обманом развить , и какое-то позитивное творческое свечение она излучала — дети тянулись к ней, и даже те, кто переходил от других педагогов со всякими "диагнозами", непостижимо преображались — начинали играть выше среднего уровня и выказывали музыкальность и техничность, которых никто и заподозрить в них не мог... Это была явная педагогическая одарённость, которая никаким ВУЗом не даётся.

Но это опять талант-редкая вещь... Как правило, если человек закончил училище и не получает дальше ВО, о чём это говорит? Может, ушёл в семейную жизнь, которая не всегда даёт возможность выкладываться на профессиональной ниве... Может, не смог поступить — способностей не хватило, упорства или везения... В любом случае, отсутствие ВО — как правило, свидетельство профессионального неблагополучия или безразличия. Это может быть очень симпатичный человек, с богатой душой или примерный семьянин, с которым приятно поговорить, который заботится о родителях, о своих собственных детях, который хорошо относится к учениками и интересен им.., но которому профессиональной квалификации, которую, как ни крути, даёт ВО, не хватает.

Каким-то ученикам, кстати, и этого будет совершенно достаточно. Но по большому счёту — этот недостаток собственной квалификации, всё же, сказывается.

[Ёжиквтумане]

Я правильно понимаю, что в музыкальном училище дают недостаточный уровень подготовки, чтобы учить детей в ДМШ? Чего именно нехватает?

культурный шок, да, уровень педагогического образования низкий. Не хватает знаний анатомии и физиологии детей и подростков, педагогической дидактики, современных педагогических технологий, возрастной психологии, психологии музыкального образования, психологии общения, психологии одаренных и т.д. Педагоги после СПО умеют работать только с малышами 1-2 класса, а с подростками не знают как (не учили).

Бывает такое. В школе, в которой я в молодости работал концертмейстером, была такой дивный педагог — она закончила Мерзляковку и больше нигде не училась. Но как дети у неё играли! И чутьё у неё было — кому что задать, кого каким обманом развить , и какое-то позитивное творческое свечение она излучала — дети тянулись к ней, и даже те, кто переходил от других педагогов со всякими "диагнозами", непостижимо преображались — начинали играть выше среднего уровня и выказывали музыкальность и техничность, которых никто и заподозрить в них не мог... Это была явная педагогическая одарённость, которая никаким ВУЗом не даётся.

Вот таких бы талантов побольше в ДМШ.