Замечание сделала педагог учившая её до меня два года, она же и зав. отделением. Я корректно промолчала, что освобождала аппарат ребёнку... У неё все ученики играют такими руками - зато звук есть!
Ну, я как в воду глядел. Только не увидел, что заместитель и зав.отделом - это одно лицо
Она звук у учеников делает так: при большом нажиме смычка на струну, они ведут смычок медленно и близко к подставке. Звук получается громкий. А вот проводить смычком быстро подальше от подставки они уже не могут. Тут свобода нужна, а у учеников этого нет. То есть ее ученики "выжимают" звук - а это есть плохо. Не удивлюсь, если Вы еще скажите, что она любит, когда играют громко и быстро. Быстро - это когда скованная от напряжения правая рука судорожно дрожит, изображая быстрое деташе. Спиккато обычно у них не бывает.
Никогда не начинайте работать со звуком на большом смычке, т.е. тянуть - это уже мастерство, а не процесс обучения. Начинать работу над звуком нужно на маленьком смычке в довольно умеренном темпе. Не быстро и не медленно - удобно. Постепенно расширяя смычок, делаете ноту длиннее и в самом конце уже пытаетесь протянуть длинный смычок.
Позвольте с Вами не согласиться. Приведу цитаты из книги Леопольда Ауэра "МОЯ ШКОЛА ИГРЫ НА СКРИПКЕ" Вот что пишет Ауэр по этому поводу:
Несколько указаний об извлечении звука
Начните звукоизвлечение медленным ведением смычка по всей его длине, затрачивая до десяти-двенадцати секунд на каждый штрих вниз или вверх, и останавливайтесь, как только почувствуете усталость. Мышцы и связки кисти и предплечья нуждаются в отдыхе после хотя и небольшого, но продолжительного усилия.
Detache
Detache, вместе с протяженными «длинными» звуками, или, как их называют французы, «sons files», описанными нами в предыдущей главе, составляет основу смычковой техники. Применяя штрих detache, употребляйте всю длину смычка, играя в умеренном темпе, и стремитесь получить звук одинаковой силы при штрихах вниз и вверх. Начинайте каждый штрих с кисти, продолжая его с помощью вступающего в игру предплечья, пока не достигнете головки смычка при штрихе вниз или его колодки при штрихе вверх. Варьируйте этот штрих, используя отдельно различные участки смычка, играя верхней половиной смычка, серединой и у колодки.
Добавлю, что много лет назад меня именно так и учили педагоги, с отличием закончившие Московскую консерваторию (это было в 70-е годы) и помню, что прогресс наступал быстро.
Позвольте с Вами не согласиться. Приведу цитаты из книги Леопольда Ауэра
то, что пишет Ауэр - это не для начинающего, а уже опытного ученика.
Здесь один педагог освободила руки у девочки и просит совета, как развить звук, а Вы ей Ауэра подсовываете. Она опять зажмется.
Вдумайтесь еще раз в мои слова: Постепенно расширяя смычок, делаете ноту длиннее и в самом конце уже пытаетесь протянуть длинный смычок.
А сразу у девочки ничего путного не получится, кроме возврата к зажатости.
Ну, я как в воду глядел. Только не увидел, что заместитель и зав.отделом - это одно лицо
Она звук у учеников делает так: при большом нажиме смычка на струну, они ведут смычок медленно и близко к подставке. Звук получается громкий. А вот проводить смычком быстро подальше от подставки они уже не могут. Тут свобода нужна, а у учеников этого нет. То есть ее ученики "выжимают" звук - а это есть плохо. Не удивлюсь, если Вы еще скажите, что она любит, когда играют громко и быстро. Быстро - это когда скованная от напряжения правая рука судорожно дрожит, изображая быстрое деташе. Спиккато обычно у них не бывает.
Скажу, что спиккато, сотийе её ученики вообще не играют. Это я сейчас проанализировала репертуар её учеников. А быстро играть приходится. Действительно, деташе вроде громко и быстро, но не долго... Рука ведь не железная, происходит срыв. Но мы это списываем не на зажим, а на эстрадное волнение. Но переубеждать, естественно, бесполезно.
А сегодня попробовала такой способ: попросила ученицу, активнее ставить и снимать пальцы левой руки. И пальцы активизировались, и звук стал ярче.
Ауэра я тоже читала. Соглашусь с тем, что это для опытного и способного ученика. Способного долго и упорно работать над звуком.
А у меня клинический случай. Нужен быстрый результа,т при минимуме усилий.
А какого именно "звука" Вы хотите добиться? Может попробуете отталкиваться от образности, т.е. объясните ученику какой характер нужно передать в той или иной фразе...
А какого именно "звука" Вы хотите добиться? Может попробуете отталкиваться от образности, т.е. объясните ученику какой характер нужно передать в той или иной фразе...
Звуковой фон в доме – результат решений человека, которые для животного становятся обязательной средой. Музыка в этом контексте – не развлечение, а часть условий, влияющих на спокойствие и качество...
Мобильные аксессуары давно перестали быть просто дополнением к смартфону. Сегодня они повышают удобство использования, защищают устройство, расширяют его функциональность и помогают адаптировать...
Духовые инструменты занимают особое место в музыкальной культуре. Они используются в классической, джазовой, народной и современной музыке, формируя характерное звучание ансамблей и оркестров....
Re: Качество звука на скрипке!
Ответить с цитированием
Сообщение от murom
У меня не было педагогической практики.
Социальные закладки