Образование - что дальше?

[hdd]

Тут речь идет о методике преподавания. Муз. психология это не то. Этот предмет мало изучен, я думаю его не так давно ввели в программу.
А кто преподает то методику и т.д.? То что мне преподовали это не методика. Я думаю из 100% выпусников могут по настоящему преподавать единицы.

Ну, во-первых, не так уж недавно - двадцать лет назад - точно была...
Кроме того, музыкальная психология, как не крути, имеет некое отношение к методике преподавания. Это я Вам совершенно ответственно заявляю. Ну, по крайне мере в том виде, в котором она преподавалась у нас. И последнее - из выпускников могут преподавать те, кто этого хочет... Это правило касается, впрочем, не только преподавания...

[Rumata]

А тема-хорошая.
Актуальная.Вот выпускники консерваторий,
теперь это Академии-идут работать педагогами.
И в школы и в училища,а как их этому учат?
Где специальные методики?Для обучения детей
с 5 лет?Где методики?Уже созданные и работающие
для школ одаренных детей младших классов и старших?
Где методики отбора детей по способностям?
Как формировать группы детей ярких и не очень?
А мастерство владения репертуаром?
Где и кто,как этому учат в академиях?
А детская психология,которой просто необходимо владеть
педагогам???
Вопросы...Вопросы...к кому и где???
А вы говорите-культура...

Тема важная.
Для сейчас, особенно.
Обратить внимание, именно на начальное музыкальное образование, на "ручейки" которые питают всю музыкальную культуру страны.
В училища из консерватории приходят выпускники уже к тем, кто выбрал музыку профессией.
Здесь взаимоотношения прогнозируемые.
Тем не менее, поисками методик , для "сложных" учеников, они не утруждаются. Учат так, как учили их.
Педпрактика в консерватории, как обычно, для зачетки.
Педагогических потерь все же немного.
Чего не скажешь о потерях в начальном музыкальном образовании. Где вопросы музыкального образования тесно переплетены с вопросами музыкального воспитания.
Выпускник пять лет занимался другой профессией.
Училищные знания по педпрактике, уже глубоко забылись. А от него требуют того. чем он не занимался. Поэтому он старается избежать проблем музыкального воспитания и, опять же чаще не потому, что не может или не хочет, а потому , что не знает как это надо делать.
Конечно, в сравнении с выпускниками училищ, выпускники консерваторий образованней, но этих знаний, сегодня, недостаточно.
И эту проблему начинают видеть.
Сегодня, в некоторых консерваториях, уже открыты педагогические отделения.
БРАВО.!!!!!!!!!!
Только бы не сделать этот факультет, отстойником для нерадивых студентов, формально подходя к подготовке музыкально-педагогических кадров, сделать факультет форпостом решения проблем музыкального образования и воспитания, центром подготовка специально образованных кадров с высшим образованием для работы в начальном музыкальном образовании.

[Rumata]

Ну, во-первых, не так уж недавно - двадцать лет назад - точно была...
Кроме того, музыкальная психология, как не крути, имеет некое отношение к методике преподавания. Это я Вам совершенно ответственно заявляю. Ну, по крайне мере в том виде, в котором она преподавалась у нас.

Музыкальная психология имеет прямое отношение к методике преподавания.
Плохо, что она не очень "привязана" к месту ее употребления. Преподается как...."общая психология", а желательно : работа в начальном музыкальном образовании; работа со студентами ССУЗов.
Не теряя нитей теории музыкального образования.
Заявляю также ответственно , как когда то преподававший данную дисциплину.

[hdd]

Педпрактика в консерватории, как обычно, для зачетки.

Ой, а овт этого не надо... Еще раз повторяю - тот, кто хочет преподавать - будет преопдавать. У меня 3 ученика из пердпрактики поступили в консерваторию... А одна там уже сама преподает... Ну, так уж получилось, что многие выбирают другую стезю...

[Rumata]

Ой, а овт этого не надо... Еще раз повторяю - тот, кто хочет преподавать - будет преопдавать. У меня 3 ученика из пердпрактики поступили в консерваторию... А одна там уже сама преподает... Ну, так уж получилось, что многие выбирают другую стезю...

Бывает.
Чтобы сразу три ярких ученика.
Это надо место знать: где, кто и когда.
Удачно совпало.
Вам повезло.

[hdd]

Бывает.
Чтобы сразу три ярких ученика.
Это надо место знать: где, кто и когда.
Удачно совпало.
Вам повезло.

Не только в везении дело. Я на педпрактику ходил по собственной инициативе пять лет - я просто любил это дело... А многие о педагогической карьере не думают в принципе... Просто жизнь иногда заставляет...

[Rumata]

Не только в везении дело. Я на педпрактику ходил по собственной инициативе пять лет - я просто любил это дело... А многие о педагогической карьере не думают в принципе... Просто жизнь иногда заставляет...

Тогда все понятно.
Но такое отношение к педпрактике,имхо, редкость.

[hdd]

Тогда все понятно.
Но такое отношение к педпрактике,имхо, редкость.

К сожалению, довольно часто серьезное отношение в учебе редкость в принципе...

[Rumata]

К сожалению, довольно часто серьезное отношение в учебе редкость в принципе...

Многое зависит от цели обучения, как ее понимает студент:
а) получить диплом, при наличии которого, выпускника должны принять на работу(раньше было, обязаны).
б) получить такие знания. чтобы быть в числе первых, при приеме на хорошую оплачиваемую работу, чтобы полученные знания обеспечивали достойное проживание.

[hdd]

Многое зависит от цели обучения, как ее понимает студент:
а) получить диплом, при наличии которого, выпускника должны принять на работу(раньше было, обязаны).
б) получить такие знания. чтобы быть в числе первых, при приеме на хорошую оплачиваемую работу, чтобы полученные знания обеспечивали достойное проживание.

Чаще всего я сталкиваюсь с такм вариантом: получить знания, но только в том объеме, которые студент сам считает необходимым. А посему игнорируются все дисциплины, кроме специальности и смежных...