Частное мнение о форуме "теория музыки"

[combinare]

мало-помалу,
слух, тренируясь на подобных микро-отличиях,научается различать.

немаловажным считаю то, что, пользуясь программой, можно на слух определять,
диезное или же бемольное наклонение исходной тональности, не глядя при этом в ноты.
при том,что в 12edo одинаково фальшивит даже в С-dur/A-moll и обеспечивает удивительное ощущение отстранённости, а не вовлечённости слушателя, как в случае с 31 или 53 edo.

[qeyep]

немаловажным считаю то, что, пользуясь программой, можно на слух определять,
диезное или же бемольное наклонение исходной тональности, не глядя при этом в ноты.
при том,что в 12edo одинаково фальшивит даже в С-dur/A-moll и обеспечивает удивительное ощущение отстранённости, а не вовлечённости слушателя, как в случае с 31 или 53 edo.

Очень интересно. Хотел бы опробовать эту программу, чтобы почувствовать бемольное наклонение тональности и испытать ощущение вовлеченности. Где она?
Но какое отношение это имеет к данной теме?

[combinare]

Очень интересно. Хотел бы опробовать эту программу, чтобы почувствовать бемольное наклонение тональности и испытать ощущение вовлеченности. Где она?
Но какое отношение это имеет к данной теме?

я начал с системы 31 равного деления октавы,поскольку уже были в ней наработки.
как Вы считаете,сколько различных вариантов интонирования хроматической гаммы ​возможно в ней?

ответить. Попробую я.

В рамках академической системы ЧИП5 (чистое интонирование предела 5) теоретики различают такие варианты:

1. хроматическая диезная гамма ;
2. хроматическая бемольная гамма .

Эти два варианта, аппроксимированные в системе 31РДО (31 равное деление октавы), будут различны не только теоретически.

в скором времени будет доступна в интернете.

[Gtn]

теория безусловно должна развиваться сама по себе. Это наука. Но есть и другая "теория", которая к сожалению почти не соприкасается с практикой. Уже в музшколе их пути странным образом расходятся. И ученик у которого пять по сольфеджио и теории совершенно затрудняется простыми задачами спеть средний голос или определить тональность и последовательность гармоний, модуляций и кадансов. Хотя эти отношения и есть содержание музыки, а вовсе не чуйства, которые ему навяливают педагоги в детских пьесках без всякого осмысления тональных отношений.

дальше - больше.

В училищах предмет гармония представляет собой скорее умение писать четырехголосье по определенным правилам. Зато анализ ими же играемых произведений с точки зрения формы, интонаций и формообразующей гармонии - почти бесполезное требование...
И опять с них требуют надувать играемое эмоциями и "выразительностью" - совершенно обезьяннего типа, подражая записям или педагогу, который чаще всего сам ничего не соображает...
И так далее.
Далее просто боюсь продолжать, потому что на большой эстраде - один, много три - хоть что-то соображающих пианиста.

А раньше было кстати не так. Музыкант сам нанимал себе учителя композиции и учился у него тому. что ему требовалось.
А обучение музыке вообще и было обучением "генерал басу". А пьески давались для иллюстрации пройденного.

[lerit]

неверная логика.
че-то не помню, чтобы у нас, например, экономика прямо-таки цвела.

Неверная логика. Наша экономика не засыхает, потому что она НИКОГДА не цвела.

[murom]

В училищах предмет гармония представляет собой скорее умение писать четырехголосье по определенным правилам. Зато анализ ими же играемых произведений с точки зрения формы, интонаций и формообразующей гармонии - почти бесполезное требование...

В Австралии вот такие требования к экзамену по специальности на любом инструменте и любом уровне:
1 - играется программа из 4-х обязательных произведения: барокко, классика, романтика, современная.
2 - 3 произведения дополнительно по выбору (могут прослушать не все, а по желанию экзаменатора, но готовится всё), но из этих же, т.е. барокко, классика, романтика, современная. Какое-то одно можно из них опустить.
3 - Гаммы и упражнения.
4 - Анализ играемых произведения по гармонии и форме.
5 - краткий рассказ про композитора и играемое произведение. Перевод на английский всей терминологии, встречаемой в исполняемых произведениях.
6 - устный экзамен. Экзаменатор играет на ф-но что-то там положенное, а ученик в зависимости от уровня (грейда) хлопает, поет, определяет на слух интервалы или аккорды, модуляции.
И это всё на экзамене по специальности, т.е. эти все вопросы-ответы готовит именно педагог по специальности.
Есть еще и письменный экзамен по теории-гармонии.

[combinare]

Так и гимн все научатся петь а капелла.

у нас пение гимна - любимейшее массовое занятие.
в этом вопросе дадим фору.
главное, смысл резонирует.

[murom]

Просто нечего сказать ― классно!!!

А самое интересное то, что педагог по специальности не только не участвует в обсуждении и выставлении оценки, а даже на экзамене присутствовать не может. То есть влияние педагога на оценку вообще нет никакого. Экзаменатор - посторонний человек в учебном заведении, он от Австралийской Экзаменационной Комиссии.
Конечно, экзаменаторы тоже люди и могут ошибаться, но хотя бы пагубного влияния педагога нет. А то как у нас в СССР было: не дай Бог занизить оценку ученику от влиятельного представителя кафедры (отдела). А по теории-гармонии сам педагог и экзаменатор.

[lerit]

А самое интересное то, что педагог по специальности не только не участвует в обсуждении и выставлении оценки, а даже на экзамене присутствовать не может.

А вот это уже глупость. Мне как педагогу интересно и полезно послушать своего ученика на экзамене. И потом сравнить свои впечатления с оценкой комиссии.

[murom]

А вот это уже глупость. Мне как педагогу интересно и полезно послушать своего ученика на экзамене. И потом сравнить свои впечатления с оценкой комиссии.

Через дверь слышно многое и понятно, что происходило на экзамене. Экзамен-то ведь в маленьком классе происходит.