Пальцы "яблочком" - эталон или анахронизм?

[Фальстаф]

Максима Венгерова привели к Турчаниновой

а чего ради и кто привел? почему не в футбольную секцию? Что у Турчаниновой других учеников не было? Почему вообще возникла идея вести ребенка к известному педагогу?
Будь то "мама Буси" или кто-то другой, но очевидно имел место определенный набор способностей, (м.б. общемузыкальный - не всем же смычком водить), который не заметить было невозможно...

[murom]

это исключение, а не правило...

Правило: подготовленный середнячок побеждает талантливого неподготовленного.
Хотя бывают и подготовленные талантливые. Но не всегда.

[murom]

а чего ради и кто привел? почему не в футбольную секцию?

Папа - гобоист из филармонии, а мама - хормейстер.

[NbP]

К ОП : https://thepianobear.wordpress.com/2...-flat-fingers/

https://thepianobear.wordpress.com/2...-flat-fingers/

[Фальстаф]

Папа - гобоист из филармонии, а мама - хормейстер.

так значит они и заметили, что парня надо привести, несмотря на сопротивление... какая в данном случае разница, держал ли он экзамен и ставил ли ему кто-то руку... там изначально было, что развивать...

[anromst2008]

Все ваши педагоги бывшие и существующие-бракоделы. Бракоделы есть в любой профессии, и педагогика -не исключение. Результатом деятельности таких педагогов-бракоделов является : переигрывание рук(боли в кисти, вырастает шишка у запястья), появление у учащегося ненависти к музыке и к обучению музыке, потеря рассудка(сумасшествие). Со всеми этими случаями я встречался в жизни. Широко распространённым браком работы таких педагогов является просто плохая игра ученика и нежелание ученика заниматься музыкой. Причиной появления педагогов -бракоделов является то, что в муз. училищах и консерваториях учат играть, а не преподавать. А уметь играть и уметь преподавать-это две совершенно разные вещи. В итоге, каждый выпустившийся студент сам учится преподавать, как получится. В итоге, всех педагогов можно смело назвать доморощенными. А почему в в учебных заведениях не учат преподавать? А потому, что не существует общепринятой, общепризнанной методики, объясняющей сущность музицирования в связке с психофизиологией человека, нет ничего, что могло бы удостоиться чести стать предметом обучения в училище и консерватории. Нет такого предмета, вернее есть , но этот предмет, который сейчас есть, надо засунуть тем, кто его придумал, туда, куда , где темно всегда.

[Мартын Патрикеевич]

вырастает шишка у запястья

У меня такое было, на левой руке вообще большая была, прошло через года 3-4 как перестал играть.
Почему это происходит? Сейчас снова играю, боюсь, чтобы снова не выросла.

[anromst2008]

У меня такое было, на левой руке вообще большая была, прошло через года 3-4 как перестал играть.
Почему это происходит? Сейчас снова играю, боюсь, чтобы снова не выросла.

Вы неправильно научены бракоделами. Шишка может вновь появиться при увеличении интенсивности занятий. Вам нужно менять отношение к музыке во время игры. Прекрасная игра-это далеко не результат хорошего соблюдения технологических аспектов, это пение души, порыв души, это речь души с помощью звуков. И сознанию во время игры нет места. Можно много говорить на эту тему, но есть более короткий путь к объяснению. Прочитайте с листа какую-нибудь лёгонькую детскую пьесу. Проиграйте несколько раз, попробуйте увеличить темп. Заметьте, что играть легко и приятно, появляются какие-то внутренние ощущения уверенности в игре. А потом проанализируйте, чем было занято ваше сознание во время чтения с листа, ответьте на вопрос: почему стало легко играть? Короче: учитесь играть у чтения с листа! Оно многому, почти-что всему, научит. Включайте своё аналитическое мышление, вдумывайтесь, почему так происходит. Наблюдайте за физическим состоянием пальцем после проигрываний. В них должна появляться энергия, желание свиртуозничать.