Самые важные предметы в ДМШ

[kalina]

Время не стоит на месте. Во многих странах обучение нотной графике начинается в школьном возрасте. Конечно, можно возразить, что не хватает средств на программы, компьютеры... Понимаю. Но планы стоит делать с перспективой на будущее. Темпы современной жизни таковы, что часто застают нас врасплох.

[Ольга Гинзбург]

Огромные успех были по специальности, на сольфеджио разрешили не ходить. Сейчас спокойной, пусть и не быстро, но читаю с листа. Знаний, как для вокалиста - хватает. Но, понимаю, что все равно нужно подтянуть знания в области муз. литературы и сольфеджио. Очень хочется научиться читать ноты с листа без фортепиано и какого-либо инструмента, т.е. только с помощью внутр. уха. - Это и есть сольфеджио...

Ну вот и первые сожаления.
Есть маленький вопрос: что значит - знаний, как для вокалиста - хватает? Просто здесь параллельно идёт речь, как могут петь неграмотные вокалисты? Хотелось бы услышать Ваше мнение.

[murom]

Музыкальный диктант - не самоцель, а средство развития слуха прежде всего. А учиться без оного всему прочему - малоперспективно.

Написание музыкальных диктантов - это техника. А слух можно развивать совершенно другой деятельностью (пение, игра на скрипке, подбор по слуху и другая практика).
Когда я работал в одной из одесских муз.школ, то готовил за один месяц абитуру (училищную) писать одноголосные диктанты (там больше и не требовалось). Естественно, что ребята были талантливы и обладали хорошим слухом. Вот только техники написания диктантов у них не было - полный ноль. Наши теоретик были не способны этому научить.
Представляете, ученик обладает хорошим слухом, а написать диктант не может? сначала меня это удивляло, но когда понял, что они просто нетехничны в этом искусстве, то просто показал несколько упражнений, систем и сам алгоритм написания диктанта. Несколько уроков - и проблем не было.

Можно, конечно же, развивать слух написанием диктантов, но это не самое главное.

[Golda]

то просто показал несколько упражнений, систем и сам алгоритм написания диктанта.

а можете это осветить здесь? очень интересно

[Vitamina]

Да, да!! Муром, научите нас правильно писать диктанты, пожааалуйста..

[murom]

Какие основные ошибки делают ученики? Думаете - неправильную ноту пишут? Совершенно нет - это ведь легко исправимо. Они её пропускают. Вот именно, пропускают все ноты, которые не поняли. Поэтому в тех паузах между проигрываниями, когда ученик может вспомнить и что-то дописать или исправить, он делает дополнительные ошибки или вообще ничего не делает.
И даже во время повторных проигрываний он не будет знать, какую же ноту исправить: ту, которая написана или это он только сейчас понял пропущенную ноту (и сколько этих нот пропущено????).
А еще есть ученики, которые при первой же непонятной для них ноте вообще прекращают записывать и ждут повторного проигрывания. Или просто не успевают точно за учителем записывать и останавливаются (нарисовать ноту дольше, чем ее сыграть - это же понятно всем). Поэтому они пишут с нескольких проигрываний, каждый раз дописывая новые ноты, опять останавляваясь, или потому что не успели, или не поняли. И так долго-долго.
Для выработки этого навыка Первое упражнение:
- учитель проигрывает мелодию, а ученик наносит на нотный лист только точки, но столько, сколько было нот. Если получилось больше или меньше, то упражнение повторять (можно и с другой мелодией,т.к. нужно просто научиться фиксировать все ноты, услышанные при проигрывании).

Когда ученик во время паузы между проигрываниями хочет что-то вспомнить и подправить (дописать), он не помнит зачастую рисунок ритма (сам ритм ученик просто не успевает нарисовать, и не все ученики обладают феноменальной памятью для запоминания ритма и мелодии). Для этого Второе упражнение:
- Ученик не просто расставляет точки, но и на определенном расстоянии друг от друга, например: после длинной ноты больше пустого места, а после короткой ноты - маленькое отступление (ну, я думаю, это понятно).
Все эти точки совершенно не обязательно наносить именно на те места, где и должна стоять нота - делается только приблизительный мелодический рисунок - как получится: можно и с правильной позицией, а можно и с ошибкой.
Итак, если ученик следовал нашим советам, то после первого прослушивания у него на нотном стане должны быть обозначены абсолютно все ноты, с теми промежутками между ними, как это обычно печатается в нотах, т.е. большее отступление для длинной ноты и меньшее для короткой. Во время паузы этот рисунок помогает восстановить в памяти и мелодию, и ритм, что поможет ученику оформить некоторые точки в конкретные ноты.
При дальнейших проигрываний мелодии ученик будет исправлять положение точки на конкретную позицию ноты, а отступ между нотами записываться конкретной длительностью. Таким образом с большим КПД будет использоваться и само проигрывание, и время между проигрываниями .

[Ольга Гинзбург]

Есть ещё момент: стараться не гоняться за всей мелодией сразу, а писать по фразам.
Можно разделить нотную строку на такты, и потом вписывать в эти такты мелодию, которую запоминаешь.

[murom]

Есть ещё момент: стараться не гоняться за всей мелодией сразу, а писать по фразам.
Можно разделить нотную строку на такты, и потом вписывать в эти такты мелодию, которую запоминаешь.

Многие ученики, даже написав в конце концов всю мелодию без ошибок, затруднились с размером и тактами. А вы хотите с этого начать.
Вот именно, нужно погнаться за всей мелодией сразу, вот только не спешить точно определить ноты и длительности.
А по ходу записи прояснится и размер такта, и их количество. Ольга, вы предлагаете то, что удлиняет процесс написания диктанта. Как учителя нас учили: с первого раза не пишите, а слушайте, определите размер такта, постарайтесь как-то запомнить мелодию и ритм. А только потом записывайте. вот так ученик и сидит, ничего не пишет. Спрашиваю: почему не пишешь?
- А я еще не понял размер.
А время уходит. А экзамен заканчивается. А он все еще размер такта не определил.

[Ольга Гинзбург]

Многие ученики, даже написав в конце концов всю мелодию без ошибок, затруднились с размером и тактами. А вы хотите с этого начать.
Вот именно, нужно погнаться за всей мелодией сразу, вот только не спешить точно определить ноты и длительности.
А по ходу записи прояснится и размер такта, и их количество. Ольга, вы предлагаете то, что удлиняет процесс написания диктанта. Как учителя нас учили: с первого раза не пишите, а слушайте, определите размер такта, постарайтесь как-то запомнить мелодию и ритм. А только потом записывайте. вот так ученик и сидит, ничего не пишет. Спрашиваю: почему не пишешь?
- А я еще не понял размер.
А время уходит. А экзамен заканчивается. А он все еще размер такта не определил.

Вы знаете, у меня с этим как то не было проблем. А потом, нам в своё время сказали, что обычно диктант даётся на 8 тактов. Т.е. на число кратное 4 -м. Выявить кол-во тактов - это дело одного прослушивания. И размер примерно тоже.
Не знаю как у кого, но я писала диктанты за звуками, пока успевала.
Правда, у меня был товарищ, и мы с ним друг другу играли диктанты по 2-3 в день. Это не были занятия раз в месяц. Поэтому - только слышишь мелодию, - она сама ложиться на бумагу.

[Ёпрст]

Размер же сразу определяется, по первым тактам слушания. И так-же количество тактов. Я сразу ставил размер и все такты, как-бы уже получался скелет, куда я потом уже вписывал мелодию. Правда у меня никогда проблем с ритмом не было, наверное поэтому мне легче было. Помню, некоторые вообще не могли определить ритм, размер, не могли правильно записать ноты в длительностях. Еще я сразу писал последний такт и начало, а потом уже слушал заполнение. Надо сразу обозначить все такты, сильные доли, и потом уже в ходе простушиваний вписывать ноты в нужные места. Еще нас учили отмечать, вверх идет мелодия, или вниз, и объясняли примерно все то, что сказал Муром.