Самые важные предметы в ДМШ

[писака]

Я всегда говорю, что сольфеджио во многом - несправедливый предмет (главным образом, для учеников без абсолютного слуха).

Любой предмет несправедлив для тех, кто не хочет с головой дружить. А если думать, то напишешь очень даже и диктант трехголосный при поступлении в консу, и определишь по 5-6 интервалов и аккордов вне тональности, в разных регистрах, через несколько октав и в быстром темпе взятых. И не только определишь, но и ЗАПОМНИШЬ, что еще сложнее, и назовешь - а кому сейчас легко ? Так что не надо никого жалеть за то, что нет абсолютного слуха. Это не глухота Бетховена ...

[Golda]

Думаю, Ваш сын всё-таки научился правильно оформлять запись. Хотя, на месте его учительницы, не стала бы сразу "штрафовать" за штили.

а вот нас вчера именно так "штрафанули". Контрольный урок, конец четверти, 2-й класс (обычная ДМШ). Пишут диктант (надо сказать, что они диктанты начали писать только с этого года и писали за пол года может быть раз 5-6 всего). Мой сын написал его со второго проигрывания, все без ошибок. Преподаватель проверяет, и оказывается, что он знаки поставил после размера (впопыхах). ЗА что получил 5-. Пока все остальные дети еще пол часа писали диктант (вернее, мучали его), то он сидел и плакал за свой минус. Правда педагог у нас просто замечательная, всем такую желаю. Ну она его успокаивала, как могла, и сказала, что так как он самый сильынй в группе. то ему она не прощает таких ошибок.

[stvorchok]

Там стояло старое раздолбленное пианино, настроенное на тон ниже. Когда мой начал играть (а играл он тогда 3-ю часть концерта Ридинга- (скрипачи знают, что это), и лет ему было тогда только 7), то он просто весь концерт сыграл на тон выше, чем фо-но (то есть так, как играл все время). <...>
Что это - абсолютный слух?

Нет, это непрофессионализм концертмейстера - надо было взять и сыграть аккомпанемент как бы на тон выше.
Или на рояле играл тоже ученик?

[murom]

Что делать, если ф-но расстроено, а абсолютнику нужно играть с ним? Первое - настроить скрипку под ф-но и играть обычную аппликатуру по ощущениям. Если ф-но и скрипка не совпадают - в этом виноват учитель, который должен настроить скрипку под ф-но, если ученик сам еще не может настраивать. Особой проблемы нет, особенно с Ридингом. Ну не привычно. Вот если нужны большие переходы в высокие позиции, то могут возникнуть проблемы с попаданием. Всетаки в первой и третьей позициях дети могут играть по ощущениям и играть чисто в необычном строе.

[murom]

Нет, это непрофессионализм концертмейстера - надо было взять и сыграть аккомпанемент как бы на тон выше.
Или на рояле играл тоже ученик?

Надо было просто перестроить скрипку - вот и все.

[Golda]

Что делать, если ф-но расстроено, а абсолютнику нужно играть с ним? Первое - настроить скрипку под ф-но и играть обычную аппликатуру по ощущениям. Если ф-но и скрипка не совпадают - в этом виноват учитель, который должен настроить скрипку под ф-но, если ученик сам еще не может настраивать. Особой проблемы нет, особенно с Ридингом. Ну не привычно. Вот если нужны большие переходы в высокие позиции, то могут возникнуть проблемы с попаданием. Всетаки в первой и третьей позициях дети могут играть по ощущениям и играть чисто в необычном строе.

ему конечно перестроили на тон ниже. из-за этого у него и были все проблемы. Для него ля - это ля, а не соль. да и лет ему было всего 7 и в таком возрасте думаю даже гениальный ребенок растеряется
А аккомпониатору было тяжело с листа все транспонировать на тон ниже, я так думаю

[murom]

[quote=Golda;466229]

ему конечно перестроили на тон ниже. из-за этого у него и были все проблемы. Для него ля - это ля, а не соль. да и лет ему было всего 7 и в таком возрасте думаю даже гениальный ребенок растеряется

Вы хотите сказать, что он играл во второй позиции, чтобы интонировать "правильно" согласно его слуху, а не настройке. И даже открытые струны ему не помогли исправиться? И он даже потерял ощущение порожка первым пальцем? Обычно для детей тактильные ощущения бывают важней слуховых.

А аккомпониатору было тяжело с листа все транспонировать на тон ниже, я так думаю

На тон выше, я так думаю, т.к. ф-но уже было на тон ниже.

[kalina]

Любой предмет несправедлив для тех, кто не хочет с головой дружить....
... не надо никого жалеть за то, что нет абсолютного слуха.

Жалость и понимание - по сути разные вещи. Если разберёшься, сможешь помочь. Считаю это важной задачей учителя.

[never_give_up]

Как тут не раз упоминалось, абсолютники тоже натыкаются на различные препятствия. Имела в виду то, что для неабсолютников любое задание по сольфеджио - сплошь неизвестность. Даже при хорошей подготовке могут случаться сбои во время экзаменов, что у абсолютников практически исключено.

У абсолютников еще и какие (!) проколы случаются. Знаю случай, когда пианино на вступительном экзамене было настроено "слегка" ниже, чем положено. И в результате, поступающий с абсолютным слухом просто не смог определить играемых экзаминатором аккордовых последовательностей. Вот такая вот грустная история...
Но, как правило, у любого человека наблюдается определенное сочетание абсолютного и относительного слуха. И развивать можно (и нужно) оба сразу.

Кстати, хочу заметить - маловероятно, что абсолютый слух может быть "врожденным". Не может же младенец родится, уже зная внутренним слухом, что (к примеру) ля первой октавы - это 440 герц (или точнее - зона между 430 и 450 герцами)? Это же не генетический признак
А абсолютниками, скорее всего, становятся дети с хорошей памятью - которые быстро запоминают "связку" звук - нота.

[писака]

Жалость и понимание - по сути разные вещи. Если разберёшься, сможешь помочь. Считаю это важной задачей учителя.

Да. Учителя, конечно. Но неплохо бы ученику тоже периодически думать. А вообще-то, профессия музыканта предполагает огромный КОМПЛЕКС способностей, навыков и знаний. Что, впрочем, общеизвестно. И отсутствие либо недоразвитость одного из звеньев этой цепи приведет (при отсутствии его целенаправленного преодоления) к невозможности становления профессионального музыканта. Нужны от слуха, логики, ритма, памяти, координации, высокой общей культуры и т.д. до чисто физической выносливости и крепкой нервной системы.