Почему именно классика?

[три веселых гуся]

В наше сложное время и Джоконда может оказаться на заборе, а "три буквы" красоваться в стильной раме в галерее в качестве креативного арт-объекта...

согласен с тем, что может оказатья и то и другое.
Не согласен с тем, что Джоконда на заборе что-то значит. Повторение, как и копия, не есть искусство.
Также и "арт-объект" не является искусством. "Инсталляция, концепцет", - а где же искусство-то?
Не согласен и с тем, что время сложное. В минуте по-прежнему 60 секунд, в году - 365 дней (кроме високосного, конечно )

[usman]

Также и "арт-объект" не является искусством. "Инсталляция, концепцет", - а где же искусство-то?

В приставочке "арт"

Не согласен и с тем, что время сложное.

Ну... это так просто принято говорить... Мы-то знаем - простых времён не бывает

[Rumata]

В школе неизбежна учебно-строевая шагистика, которая либо принимается как необходимая данность, либо отвергается и работает на негатив.

Учебно строевая шагистика в школе должна быть индивидуальна и базироваться на возможностях и склонностях Ученика, тогда и негатива в обучении' имхо' будет. На практике, чаще' педагог уверен, что перед ним "чистый лист" плюс, требования программы, свои планы на ученика- в результате ребенок с его видением,восприятием мира в процессе обучения почти не участвует. Это ,имхо, и формирует негатив к обучению и музыке.

[usman]

...педагог уверен, что перед ним "чистый лист"...

Вспоминается анекдот:

- Я могу купить вашу картину за 5 долларов.
- Помилуйте, но ведь один только холст стоил 50 долларов!
- Но это был чистый холст!

[BaleMale]

ДМШ разные бывают... кажется, некоторые комментаторы вспоминают свое тяжелое детство, и думают, что так, как у них было везде или почти везде.

Негативное отношение к классике вырабатывает прежде всего навязчивая и некорректная реклама данного жанра. Например, сначала диктор восторгается каким-то произведением в таких тонах, как будто все, кто не восторгается - недоразвитые дебилы, а потом звучит музыка, которая слушателю просто не нравится. Слушатель делает вывод, что диктор - самовлюбленный, хамоватый сноб, а услышав такое несколько раз, делает вывод, что все любители классики - такие же.

[usman]

Негативное отношение к классике вырабатывает прежде всего навязчивая и некорректная реклама данного жанра. Например, сначала диктор восторгается каким-то произведением в таких тонах, как будто все, кто не восторгается - недоразвитые дебилы, а потом звучит музыка, которая слушателю просто не нравится. Слушатель делает вывод, что диктор - самовлюбленный, хамоватый сноб, а услышав такое несколько раз, делает вывод, что все любители классики - такие же.

А почему слушатель не делает вывод, что он - тот самый недоразвитый дебил и есть? Отсутствие самокритики, непринятие авторитетов и нежелание саморазвиваться (когда отправной пункт - "моё - не моё, и точка!") - это не характеристики пытливого ума

Если классическая музыка сопровождает ребёнка с детства, если родители играют на муз. инструментах хотя бы как любители, если устраиваются домашние концерты и регулярно предпринимаются выходы в филармонию, то музыка самым естественным путём становится неотъемлемой частью культурного пространства, так же как, например, чтение классической литературы (хотя, думается, и это сейчас уже под большим вопросом во многих семьях).

Если музыка с самого детства "рекламируется" в семье, то никакой диктор не страшен

[BaleMale]

usman, ну не все же так издеваются над своими детьми

[Rumata]

Вспоминается анекдот:

- Я могу купить вашу картину за 5 долларов.- Помилуйте, но ведь один только холст стоил 50 долларов!- Но это был чистый холст!

Хороший анекдот.В нашем случае, каждый ученик-это тот же холст, но в индивидуальном исполнении, имеющем, так сказать, свою генетику, склонности, интересы сформировавшиеся в своей культурной среде.Поэтому, нанесение правильных красок и в нужном жанре, далеко не всегда ложатся на имеющийся холст и вырисовываются в искомую картину.

[VyacheslavH]

Про "заработать на хлеб" я имел ввиду несколько другое. Ну вот работают хлеборобы. А вот работает токарь на машиностроительном заводе (где собирают комбайны, которые затем поступают хлеборобам для их же труда). Этот токарь-горожанин, в принципе, типичный потребитель хлеба, которого упоминают в тексте. Не понятно: почему это ему "хлеб достается легко"? Обе стороны работают, заняты общественно-полезным трудом. Они ВЗАИМНО полезны друг другу. Откуда, спрашивается, такой снобизм у одной из сторон?

Выращивание хлеба, создание музыки - это один долгий и трудоёмкий поцесс. Начиная с пахоты, кончая выпечкой. Мне, в бытность мою токарем буханка хлеба обходилась обтачиванием двух заготовок для метчика, по восемь копеек каждый, и если не изменяет память, чуть более минуты затрат времени по нормативам. Во что я должен был цнить хлеб исходя только из своих затрат?

"Минимальный потенциал способности оценивания" нужен. Но теряет его большинство членов только лишь загнивающих, сходящих с исторической арены обществ.

А абсолютное большинство даже лишено шансов к этому потенциалу приблизиться. У меня в школе небыло предметов "музыка" и "изобразительное искусство", были пение и рисование. Вы понимаете о чём я?

[VyacheslavH]

Учебно строевая шагистика в школе должна быть индивидуальна и базироваться на возможностях и склонностях Ученика, тогда и негатива в обучении' имхо' будет. На практике, чаще' педагог уверен, что перед ним "чистый лист" плюс, требования программы, свои планы на ученика- в результате ребенок с его видением,восприятием мира в процессе обучения почти не участвует. Это ,имхо, и формирует негатив к обучению и музыке.

И еще то, что ученику, иногда, инструмент изначально не нужен, родителям в голову стукнуло. А учителя ничего, кроме официальной программы не интересует. Т.е. как лучше - изначально никому не нужно, и всё равно, выходит как всегда.