Ритм. Серьезные проблемы.

[Raisa]

Позвольте с Вами не согласиться. Мой старший мальчик занимался на скрипке. У его преподавателя были две ученицы - сестры. Старшая была больна ДЦП. Младшая нет. Вначале, конечно, старшей было очень трудно играть, но постепенно она начинала играть все лучше и лучше, и довольно ритмично - скрипка ее лечила. И, видимо, она слушала сестру и как -то ей это помогало.

Моему ребенку ставили ДЦП, парез правой стороны. Проблемы с ритмом были (больше с координацией), отчасти и остались... но вроде не фатальные. Для уровня ДМШ ребенок более-менее прилично играет.

[Anna-Balakirev]

Моему ребенку ставили ДЦП, парез правой стороны. Проблемы с ритмом были (больше с координацией), отчасти и остались... но вроде не фатальные. Для уровня ДМШ ребенок более-менее прилично играет.

Ну ничего себе! Ну ни за что бы не сказала! Еще зависит от степени тяжести, видимо, слабые достаточно нарушения были.
Вообще, я думаю, музыка очень многое лечит. Мой гиперактивный ребенок кардинально меняется, когда садится за инструмент. А если ему очень нравится музыка, он сидит и слушает, как вкопанный (в субботу сидел в библиотеке и смотрел балет "Щелкунчик" с малышами на слушании музыки (просто так, сам подсел) - просто не сводя глаз. А ведь его иногда невозможно остановить (в малышовом возрасте тоже всякие диагнозы ставили невропатологи, не такие серьезные, правда).

[lanaodessa]

о! обожаю. диагнозы! моей старшей при рождении тоже обещали дцп и ставили вопрос о том, сможет ли ребенок ходить и говорить... а мы отучились в балетке и получили лауреата меж.конк. по ф-но со средним тоже много чего говорили любое искусство, имхо, творит чудеса. настоящие. а по поводу ритма, наш педагог как-то сказала:" бывают, конечно, лю.ди вообще без чувства ритма, но оооочень редко а остальное приходит с возрастом"

[murom]

Позвольте с Вами не согласиться. Мой старший мальчик занимался на скрипке. У его преподавателя были две ученицы - сестры. Старшая была больна ДЦП. Младшая нет. Вначале, конечно, старшей было очень трудно играть, но постепенно она начинала играть все лучше и лучше, и довольно ритмично - скрипка ее лечила. И, видимо, она слушала сестру и как -то ей это помогало.

Хорошо, исправляю на следующее:

РИТМ ЕСТЬ У ВСЕХ, ДАЖЕ У БОЛЬНЫХ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧЕМ.

Следовательно, если ребенок играет не ритмично, виновата методика учителя. Смените методику с этим учеником.
Универсальная методика для всех: не учить ученика своему ритму, а обнаружить у него собственный и развить, направить.
Как тут писали: ученик даже ритмические ошибки точно повторяет. А это значит, что у него есть ритм и железный, но вот только настолько своеобразный, что не совпадает с нашим мнением о нем. Стоит поговорить с ребенком и понять, как он трактует тот или иной ритм в произведении. Может быть через этот рассказ и вывести его на правильный ритм.
Одним словом: у него ритм есть, но он "не правильный".

[lerit]

Пусть ребенок что-нибудь сочинит, какую-нить мелодию несложную. Наиграется ее, а потом попробует записать нотами... Очень хорошее средство. У меня все начинающие проходили через запись песенок и собственных мелодий. Образуются ритмоформулы, некое единство звучания и нотной записи. Проблем с ритмом не было.

[NikolayUB]

Я в другом форуме советовал начинающему, который хотел разобраться с 4-ыми, 8-ыми, 16-ыми (Вроде человеку это помогло, хотя для уверенности надо уточнить):

Упражнение 1:
Размеренный равномерный шаг человека - это практически точный метроном, если ноги одинаковой длины и человек не хромает
1) Если при ходьбе следить за теми моментами, когда правая нога касается земли, то это 4-ые.
2) Моменты когда и правая и левая ноги касаются земли - 8-ые.
3) А если еще хлопать в ладоши так, чтобы на один шаг приходилось 2 хлопка, то каждый хлопок - это 16-ые
Получается предельно легко, т.к. 1 и 2 - это абсолютно естественные движения, а в пункте 3 нужно чуть-чуть напрячься.

Еще одно упражнение, которое можно делать, после того как первое получится:
Упражнение 2:
Левая рука отстукивает по столу равные промежутки времени - это 4-ые.
Правая,сперва работает одновременно с левой и отстукивает тоже 4-ые
Затем п.р. делит четвертные пополам и делает по 2 удара на один удар левой - 8-ые
Затем по 3 удара на один удар левой -это триольный метр или ритм, как там правильно называть? (потом пригодится)
Затем по 4 - 16-ые
Достаточно!
Можно поменять функции рук и повторить.

Теперь, когда упражнение 2 получилось, можно вернуться к упражнению 1 со следующими изменениями:
3) На один шаг делать не 2 хлопка, а 4 - это будут 32-ые.


Применительно к данному случаю, м.б. ребенку стоит попробовать петь при ходьбе под собственный не очень быстрый шаг?
Единственное но, деление длительностей на одинаковые 2, 3 и 4 промежутка без счета, наверно, нужно контролировать со стороны...

[Иляна]

С удовольствием послушаю ваших советов по этому поводу!

Вчера дочь занималась, а я смиренно ей щелкала ритм на пальцах. Педагог с ней тоже не скучает.
Это 4-й курс музучилища. Так что, набирайтесь терпения.

[lira78]

Вчера дочь занималась, а я смиренно ей щелкала ритм на пальцах. Педагог с ней тоже не скучает.
Это 4-й курс музучилища.

А вот еще случай был. Пианисту девушка рукой по плечу ритм отбивала. На концерте. ("Время, вперед" Свиридова)

[Califf]

Мой плохо слышит метроном, обгоняет его!

А вот это как раз фигово, под метроном надо уметь играть.

Метроном задает темп - под темпом прячется пульсация.

Загонять или отставать - это плохо.

[lerit]

А вот это как раз фигово, под метроном надо уметь играть.

Метроном задает темп - под темпом прячется пульсация.

Загонять или отставать - это плохо.

Калиф, перестаньте сбивать людей с толку...