Почему музыкальный ребенок играет на скрипке немузыкально ?

[Anna-Balakirev]

Не, 14-й у моего нормально получался ....

[tanyaturova]

Не, 14-й у моего нормально получался ....

А я этот этюд с тех пор терпеть не могу, столько я слёз пролила!!!

[Anna-Balakirev]

А я этот этюд с тех пор терпеть не могу, столько я слёз пролила!!!

А нам задали ... третий ... он его выучил за пару дней и гоняет теперь в собственное удовольствие ... при том, что в апреле чудесно сдал 21-й...

[tanyaturova]

А нам задали ... третий ... он его выучил за пару дней и гоняет теперь в собственное удовольствие ... при том, что в апреле чудесно сдал 21-й...

Владик тоже играл 21, только не чудесно совсем, к сожалению. Ставилась задача к этюдам количественная, а не качественная, 11, 18, 21 за 2 месяца, лишь бы технически справился. До ума доводятся только к экзамену или к конкурсу. У меня на YouTube есть эти записи, я дома записываю, потому что на экзамен панически боюсь идти.

[Anna-Balakirev]

У нас на экзамен не пускают ... 11й он играл в октябре ... вместе с 6м классом на конкурсе....

[Golda]

У нас было то же самое. Первые 2 года обучения я очень расстраивалась, недоумевала, как это так, так легко ему даётся, разбор без проблем, аппликатура - штрихи - ритм, ну всё как пазлы складывается буквально с листа. А музыки-то нет в результате. Он психовал от непонимания, что вообще от него хотят, он сыграл правильно, как написано, он всё выполнил как сказали. ЧТО НЕ ТАК? Мы с его учителем целые романы сочиняли и рассказывали об этом произведении. Все слова, все фантазии как об стену непроницаемую разбивались и вызывали только его радражение, неприятие. Этюды и инвенции хорошо пошли с 1 класса, полифония нравится и он умеет логически думать. 3хголосные начал играть со 2 класса, без проблем, в фактуре не путается, всё видит, где тема, где противосложение пошло, даже перевёрнутые темы догадался сам, что это тема в другую сторону. Очень ему нравится полифония. С 1 класса Черни ор.299 шпарил, тот ещё чёсарь. Но сонаты и пьесы, это что-то! В пьесах либо никак, либо слишком, в итоге пошлятина какая-то получается, чутьё надо иметь, которое музыкальностью называется. Приходилось буквально каждую ноту вылизывать, причёсывать и натаскивать ребёнка, пока он все эти тонкости запомнит, как дрессированная собачка. Вот и представьте, за 3 дня он выучивал текст, а потом 3 месяца делали остальное. При этом я мучалась от сознания того, что это всё неправильно, так не должно быть. Я-то хотела, чтобы он чувствовал, а мы занимались имитацией. А потом мы с ним с"ездили на республиканский конкурс и я совершенно успокоилась. ТАМ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ В ЕГО ВОЗРАСТНОЙ КАТЕГОРИИ БЫЛИ ТАКИЕ ЖЕ, включая победителя. В средней и старшей группе - совсем другое дело, очень интересные уже были парни, в отличии от малышей, там девочки рулят. И ещё я посоветовалась с одной преподавательницей из колледжа, она имеет огромный 50-летний опыт, при колледже школа, она работает и там тоже, некоторых учеников она вела с 5 лет до консы, ученики - лауреаты межд. конкурсов, регалий не пересчитать. Это я к тому, что доверять мнению этой женщины легко. Она мне сказала, что мальчики раскрываются не раньше 12 лет, за очень редким исключением. Она просила меня поверить ей и успокоиться, не третировать ребёнка. Что всегда можно подобрать репертуар, который технически не скучен и без глубокого содержания. Ребёнок раскроется, если избавить его от напряжения по этому поводу, и для начала надо избавиться от этого мне самой. Что потом я и сама не замечу, как мой сын начнёт играть музыкально, и будет получать удовольствие от игры.

наша педагог тоже говорит, что мальчики раскрываются поздно. Лет после 12-13, когда начинаются гормональные изменения в организме. И чтобы я тоже не паниковала. И что это может и в 14 и в 15 произойти (все очень индивидуально). А вот девочки намного раньше.
Скажу вам интересную вещь: мой сын НИКОГДА меня не обнимал и не целовал. Он стесняется показать свои чувства. Я даже думала, что я такая плохая мать, что он меня никогда не обнял (хотя его младший брат постоянно меня обнимает и целует, но он же музыкой не занимается). И вот 2 недели назад мы сидели с ним за столом и болтали о жизни. И вдруг.... он положил на меня голову, потом обнял меня и поцеловал. Я аж дар речи потеряла. Но ничего ему не сказала, просто обняла его в ответ и поцеловала, а про себя подумала: вот оно, начинается, он начинает раскрываться. И действительно, последнее время на занятиях педагог очень хвалила его за музыкальность (чего не было до сих пор, хотя она и не переживала). Говорила: Мендик! Ты начинаешь взрослеть! Ты проявляешь свою индивидуальность, ты начал выражать себя в музыке.
МОжет действительно это какие-то особенности мальчиков и не стоит переживать по этому поводу? Я раньше ужасно переживала, потому что знала, что может, но не делает. А теперь вот начинаю понимать, что так и должно было быть.
Теперь у меня подрастает девушка-скрипачка. Посмотрим, как с ней дело пойдет. Через пару лет напишу сравнительную характеристику взросления скрипача и скрипачки. Хотя она у меня тоже очень стеснительная, но не такая зажатая внутри.

[Ольга]

Мой внутри совершенно раскрепощенный, ну и музыкальный (говорят). А руки кривые! (были жутко зажатые, бились с этим долго и, похоже, битва еще не закончена... хотя, возможно, бессмысленна)

[tanyaturova]

...Теперь у меня подрастает девушка-скрипачка. Посмотрим, как с ней дело пойдет. Через пару лет напишу сравнительную характеристику взросления скрипача и скрипачки. Хотя она у меня тоже очень стеснительная, но не такая зажатая внутри.

У меня тоже маленькая пианистка растёт. Совсем другое дело. Сразу стала выразительно играть, чувствует музыку. А разбор - смерть на взлёте, скорее, подбор по слуху (букварь - то же самое: первый слог прочитает, остальное досочиняет). Сколько разбираем, столько она и плачет, вообще без причины, потому что я не кричу на неё, помогаю, хвалю. Но должна признаться, это подвыванье порядком раздражает меня. Перед тем, как начать занятие, всегда с ней договариваемся, что плакать не будем, а то голова от этого не соображает, и придётся долго сидеть. А без слёз быстренько разберём. Но не смотря на эту бестолковость, нежелание думать, мне с ней гораздо легче заниматься. Она хотя бы не спорит.

[Узюм]

У меня тоже маленькая пианистка растёт. Совсем другое дело. Сразу стала выразительно играть, чувствует музыку. А разбор - смерть на взлёте, скорее, подбор по слуху (букварь - то же самое: первый слог прочитает, остальное досочиняет). Сколько разбираем, столько она и плачет, вообще без причины, потому что я не кричу на неё, помогаю, хвалю. Но должна признаться, это подвыванье порядком раздражает меня. Перед тем, как начать занятие, всегда с ней договариваемся, что плакать не будем, а то голова от этого не соображает, и придётся долго сидеть. А без слёз быстренько разберём. Но не смотря на эту бестолковость, нежелание думать, мне с ней гораздо легче заниматься. Она хотя бы не спорит.

tanyaturova, я сама была изрядной плаксой в детстве. Причем, зачастую плакала не столько от обиды, сколько от беспомощности. Чувствуешь, что не справляешься, непонимание растет, ситуация вышла из-под контроля, запуталась, потеряла ориентацию - и все, аут. Соображаю я и до сих пор довольно медленно. И учусь до сих пор "скачкообразно": туплю-туплю, буксую-буксую, а потом - раз! оказывается, что неделями, а то и месяцами не дававшееся знание уже само в голове. Не относилась я к тем счастливчикам, которые идут по учебе, как по лестнице: выучил - усвоил, еще выучил - добавил к усвоенному.

[tanyaturova]

tanyaturova, я сама была изрядной плаксой в детстве. Причем, зачастую плакала не столько от обиды, сколько от беспомощности. Чувствуешь, что не справляешься, непонимание растет, ситуация вышла из-под контроля, запуталась, потеряла ориентацию - и все, аут. Соображаю я и до сих пор довольно медленно. И учусь до сих пор "скачкообразно": туплю-туплю, буксую-буксую, а потом - раз! оказывается, что неделями, а то и месяцами не дававшееся знание уже само в голове. Не относилась я к тем счастливчикам, которые идут по учебе, как по лестнице: выучил - усвоил, еще выучил - добавил к усвоенному.

Да, верно, она плачет от беспомощности. Не туда палец поставит, слышит, что не то, тут же паникует и забывает, где вообще играем. Причём я ничего не могу сделать, чтобы ей помочь, потому что если я подсказываю, она просто играет с моих слов, делая вид, что смотрит в ноты. В итоге она и через неделю таких занятий не выучивает ничего. Я это уже с ней прошла и сменила тактику. Теперь мы водим пальцем свободной руки по нотам, называем ноту, другой рукой играем её. Если фраза короткая, то полностью, а если нет, то разбиваем на части, потом играем полностью, пока не сработает мышечная память. Вот так по 2 строчки в день правой и левой отдельно, на след. день соединили, и след. 2 строчки отдельно к.р.