Мотивация детей на уроках сольфеджио

Цитата:

---

Сообщение от murom

Так учителя сами и считают. А здесь кто тусуется? Правильно, учителя и тусуются, и сетуют, что считают ошибки, а не музыку слушают. вот и начните с себя самого. Я, например, ошибки не считаю, а слушаю музыку.

---

Большая часть музыкантов, в том числе и тех, кто считает ошибки - здесь не тусуются - им мало что в принципе интересно...
А самое неприятное то, что нам приходится с ними работать, от них зачастую зависеть... То, что у меня сейчас есть некоторое число частных учеников, мне пришлось "заслужить", пройдя через "горнила" ДМШ и других "гос" и "не очень" учреждений... Да и то, нужно сказать, что среди них - большая часть приходит не для того, чтобы творчеством заниматься, а готовятся куда-либо поступать... Обыдно... Есть дети, которые пытаются заниматься творчеством и довольно перспективны - но им зачастую просто не хватает на это время, поскольку нужно учить всякие программы по специнструменту... И они первое приносят в жертву второму, не очень понимая, что происходит все как раз наоборот...

Цитата:

---

Сообщение от Rumata

Вы сами ответили .."обязаловка нужна в небольших дозах" Мера - великая вещь.:-)

---

Обязаловка вообще не должна восприниматься как таковая... Если что-то в музыкальном образовании воспринимается как "лишнее", то это только от непонимания цели и сущности своего образования... Сама "трудность преодоления чего-либо" не должна восприниматься как трудность, а как "приманка", мотив к действию... Ух, пафосно-то как получилось...

Цитата:

---

Сообщение от hdd

Не, это понятно... Вопрос в том, достаточно ли велики преимущества от "разделения труда" в творческих профессиях, для того, чтобы можно было отказаться от собственно творчества?.. Как мне представляется - нет... Потеря интереса к "масс" к академической музыки - это, во многом, и есть результат этого процесса. Не "массы" потеряли к ней интерес - она сама "потерялась" в своих интересах, поскольку в "массовом" же проявлении превратилась в некую "кастовость"... Парадоксальным образом неакадемическая музыка (в том числе и попса) - "честнее"...

---

"Разделение труда" как специализация в творческих профессиях - логична и вряд ли стала причиной падения интереса к академической музыке. Дело ведь не в том , как называется твоя профессия., а чем и как ты её наполняешь.
У меня приятель доцент. Когда его спрашивают..... а профессором когда станешь.?...он отвечает : А зачем...."Свиридов тоже был доцентом....а какую музыку написал".
Потеря интереса "масс" к академической музыке заметна. Причин много. ИМХО,,...наверное... темп времени в которое мы живем и темп времени создания большинства произведений классической музыки, отличаются. Время и способы релаксации разнообразились.
Темы ,волнующие сегодняшнее поколение и темы поднимаемые академической музыкой - задевают узкий круг людей , преобладающе старшего возраста.
А какие конкуренты появились у академической музыки...телевидение, компьютер, а какой спектр каналов трансляции....и т.д.
Усложнение музыкального языка , не привлекает новых слушателей, а делают её кастовой.
Если честно. то о причинах падения к академической музыке , особо не задумывался. Она , ведь предназначена для индивидуального сознания , и поэтому никогда не имела широкого круга слушателей.
Рассматриваю падение интереса к академической музыке, как своего рода, музыкальный отлив. Прилив будет лет через......, но ИМХО , будет.
.

Цитата:

---

Сообщение от hdd

Обязаловка вообще не должна восприниматься как таковая... Если что-то в музыкальном образовании воспринимается как "лишнее", то это только от непонимания цели и сущности своего образования... Сама "трудность преодоления чего-либо" не должна восприниматься как трудность, а как "приманка", мотив к действию... Ух, пафосно-то как получилось...

---

Данный пример "обязаловки"рассматривался как факт повседневной жизни человека. А её в быту - достаточно.

Цитата:

---

Сообщение от Rumata

Данный пример "обязаловки"рассматривался как факт повседневной жизни человека. А её в быту - достаточно.

---

Скорее - как фактор воспитания, определяющий все формы его деятельности...

люди, а что вы думаете насчет контроля и самоконтроля знаний на уроках сольфеджио средствами компьютерных технологий? Реально ли это?

Цитата:

---

Сообщение от наринэ

люди, а что вы думаете насчет контроля и самоконтроля знаний на уроках сольфеджио средствами компьютерных технологий? Реально ли это?

---

Не реально только ничегонедалание. А все остальное - реально. И главное не забывайте: не инструмент важен, а человек, использующий его.

Цитата:

---

Сообщение от murom

---не инструмент важен, а человек, использующий его.

---

а ведь хорошо сформулировано !!!!!!!!

Цитата:

---

Сообщение от Сольмина

На каникулах почитала работу Н. Бергер "Современная концепция и методика обучения музыки", процитирую, не удержусь: "Наш ученик, ребенок, дарит нам свое время — удивительный и невосполнимый отрезок жизненного пути, его родители доверили нам свое самое драгоценное, что у них есть. Как распорядиться временем нашего ученика, как его структурировать и чем его наполнить, чтобы оно не пропало впустую, — решать нам..."
Подумала. что если с этой мысли начинать подготовку каждого урока, то вопрос мотивации будет неактуален :)

---

Подскажите, пожалуйста, где можно найти работу Н. Бергер?

Странно, поиск не дает ничего... Вот здесь нашла: http://www.karo.spb.ru/768.html
Там телефоны есть в Москве и Питере.