Отзывы о музыкальной школе

[Rey]

Дело в том, что и эмоциональная сфера, и музыкальность - это правое полушарие мозга, оно развивается до 6 лет ...

Человек развивается всю свою жизнь. Всякие исследования, связанные с активностью той или иной доли мозга в разные возрастные периоды (откуда, собственно выводы, о развитии интеллекта до 3-х, эмоций до 6-ти и т.п.) проводились (и проводятся) с грубейшими нарушениями научного подхода, а проще говоря- списаны с потолка. О том, как развить эмоциональность, могут много рассказать "приемные" родители. Им часто из абсолютного эмоционального нуля приходится детей вытаскивать, и ничего, справляются даже с подростками.

[Anna-Marta]

А это кто? И где преподают? Я тут подумываю, кому бы младшую "сдать" на обучение.

Ведущие киевские педагоги: трое - пианисты и трое - скрипачи. В нашей ЦМШ работают.

[Rey]

Ведущие киевские педагоги: трое - пианисты и трое - скрипачи. В нашей ЦМШ работают.

А.. понятно. Спасибо за ответ.

[lerit]

И чего Вы так замельтешили: флаг в руки, вопросец, домыслы... Я к Вам не имею никаких претензий, и не знаю даже. Учите, как считаете нужным. Но на том этапе, на котором работают названные мной люди, они делают то, что точно знают, прививают ученику набор эталонов, "вкус", проще говоря, чтобы добиться умения подчинить звуковые, технические и пр. навыки общему делу: трактовке произведения в композиторском стиле, раскрытию муз. драматургии. Не??? Нужно маленького музыканта посадить за рояль и следить за постановкой и беглостью? А играет пусть, как ему подсказывает его чутье? Так он должен набраться слухового (исполнительского и технического) опыта, прежде чем свое сказать что-то. Учитель должен воспитать исполнительскую интонацию и понимание формы и драматургии сочинения. Иначе будет лепет. Хотя не спорю, есть интуитивно одаренные в этом смысле. Из них и вырастают лидеры-солисты. А я о ремесле (повторяюсь).

То, что Вы написали, не соответствует действительности. Нет набора эталонов, которыми надо вооружить ученика. Не надо порочить имена названных Вами педагогов.

[Anna-Marta]

То, что Вы написали, не соответствует действительности. Нет набора эталонов, которыми надо вооружить ученика. Не надо порочить имена названных Вами педагогов.

Да Вы зря обиделись. Естественно, музыка - не математика. Точного ответа не бывает. Этим на конкурсах и пользуются судьи.
И судят, как правило, не самих конкурсантов, а то, какие ЭТАЛОНЫ, ценности им были привиты. Борьба методик и школ происходит. Или педагогических школ нет в природе? Ученики - не отражение стиля работы педагога, привитых им ценностей? А Столярский, Ямпольский, Нейгауз, Доренский? Я понимаю, что в конкурсе и индивидуальностть ученика присутствует. Но борьба идет между педагогами ушами и руками их учеников. Это не новость.

[lerit]

Да Вы, батенька, демагог. Зря обиделись. Естественно, музыка - не математика. Точного ответа не бывает. Этим на конкурсах и пользуются судьи.
И судят, как правило, не самих конкурсантов, а то, какие ЭТАЛОНЫ, ценности им были привиты. Борьба методик и школ происходит. Или педагогических школ нет в природе? Ученики - не отражение стиля работы педагога, привитых им ценностей? А Столярский, Ямпольский, Нейгауз, Игумнов? Я понимаю, что в конкурсе и индивидуальностть ученика присутствует. Но борьба идет между педагогами ушами и руками их учеников. Это не новость.

Есть педагогические школы. Но у хорошего учителя ученики играют по-разному, а не тупо копируют "эталон" преподавателя, который "знает", как должно звучать произведение. Глупость это! Напомню слова А.Рубинштейна о том, что в дождливую погоду нужно играть иначе, нежели в солнечную... А Вы - эталон...

[Anna-Marta]

Есть педагогические школы. Но у хорошего учителя ученики играют по-разному, а не тупо копируют "эталон" преподавателя, который "знает", как должно звучать произведение. Глупость это! Напомню слова А.Рубинштейна о том, что в дождливую погоду нужно играть иначе, нежели в солнечную... А Вы - эталон...

Еще бОльшая глупость доказывать, умело уцепившись за слово "эталон", что маленький исполнитель будет играть, как ему в голову взбредет - главное по тем нотам и теми пальцами. НЕТ! Сформировать худож. задачи и добиться их достижения - на этапе формирования исполнителя - работа педагога. И никто не говорил, что педагог должен ПОДАВЛЯТЬ природу ученика. Я СНОВА напоминаю, что мы говорим о начальном, школьном обучении.

[Anna-Marta]

Дополню, хотя я уже говорила. Если учитель не имеет представления, какими путями "довести" до должного художественного уровня произведение, НЕ ГЕНИАЛЬНЫЙ ученик этого не сделает!

[Ольга]

Дело в том, что и эмоциональная сфера, и музыкальность - это правое полушарие мозга, оно развивается до 6 лет ...

Очень много случаев, когда эмоциональный мир открывается гораздо позже

[lerit]

Еще бОльшая глупость доказывать, умело уцепившись за слово "эталон", что маленький исполнитель будет играть, как ему в голову взбредет - главное по тем нотам и теми пальцами. НЕТ! Сформировать худож. задачи и добиться их достижения - на этапе формирования исполнителя - работа педагога. И никто не говорил, что педагог должен ПОДАВЛЯТЬ природу ученика. Я СНОВА напоминаю, что мы говорим о начальном, школьном обучении.

Это ведь Ваши слова:

Необходимо САМОМУ учителю знать в первую очередь, как должно звучать произведение. И передать ребенку это знание.

Так какое знание должен передать педагог ученику? Не в том задача педагога. Важно, чтобы ученик самостоятельно искал подход к произведению, а не брал готовые рецепты. Задавал сам себе вопросы и старался ответить на них. Учился, в концов концов, понимать себя. Учитель лишь помогает ему в этих поисках. А забивать в ученика свое слышание музыки - бесперспективное занятие.