Какого цвета были глаза у лошади Вронского?

[musa]

Вот чтобы просто закрыть этот вопрос раз и навсегда.

Хотелось бы узнать: по чьей же доброй воле Анна Каренина могла попасть под тот самый паровоз ?

Анна под поезд не легла.
Это технически сложно.
Она просто застрелилась в оба виска из двух пистолетов. Марки наган
В одеждах белых. К месту ехала на пролетке. В чистый понедельник. Но с утра. То есть – будучи не опохмелившись.
По "доброй воле"

Ну и дура

[Нюрочка]

Анна под поезд не легла.
Это технически сложно.
Она просто застрелилась в оба виска из двух пистолетов. Марки наган
В одеждах белых. К месту ехала на пролетке. В чистый понедельник. Но с утра. То есть – будучи не опохмелившись.
По "доброй воле"

Ну и дура

Вы очень категоричны, musa... что Вам сделала бедная Анна? И какое дело этой бедной женщине было до вопросов ЕГЭ? )))

[Казбек]

Анна под поезд не легла.
Это технически сложно.

Потому что в тот день началась бессрочная забастовка машинистов, по поводу постоянного отсутствия казенки в комплексных обедах, доставляемых ж/д пиццерией.

[Беназир]

Так вот, наши ученики в отстают именно в этом - не умеют знания на практике применять. Остальные знания полезны, конечно, но в современном мире востребованы именно умения эти знания применить.

В российских школах, во 1-ых, принято изучать массу вещей, оторванных от того, что знания о них в жизни можно как-то применить (допустим, по зоологии что-то там изучают, изучают..., а увидит ученик птичку на дорожке и не знает, что это за птица, как называется, если это не воробей или голубь...),
во-2-ых, в школе не только не учат самостоятельному мышлению, но даже абсолютно не поощряют это (например, сочинения по конкретным произведениям литературы следует писать под тем углом, под которым соображения о них излагала учительница, в противном случае она может заставить их переписывать).

Так что иметь сообразительность с опорой на знания - это не так уж и плохо.

Ученики (и учителя, кстати, тоже) применяют сообразительность в других вещах: как бы обмануть ЕГЭ, как бы договориться об оценках, как бы отлынить от какого-нибудь принудительного дела (а в случае учителей - как бы принудить к нему)...

А тестирование по литературе - это, конечно, особый вопрос. Уж больно предмет гуманитарный. ))

А ведь, если говорить о каком-нибудь довольно среднем ученике, то не больно-то хорошо он произведения знает и не больно складно излагает.
Если дать ему задание рассказать о том-то, ему труднее будет отвечать, нежели выбрать вариант из нескольких предложенных в тесте (о том, что вариант выбора ответа из нескольких даёт более высокие результаты, чем возможность изложения человеком знаний по тому же вопросу - это результаты исследований).
Значит, главное - подыскать для тестов по той же литературе такие вопросы, чтобы ответы на них отражали знание-понимание-осмысление, а не умение изворачиваться. Если ставить задачей последнее, так надо просто ввести тест по такому предмету, как изворотливость.
Если проверка литературного знания-понимания-осмысления "Гранатового браслета" Куприна состояла исключительно в умении вычислить фамилию, которая применительно к героине ни разу в произведении не прозвучала и ни для чего её специальное уточнение не нужно... ну, что тут скажешь...

[lerit]

Кстати, уровень этих вопросов прекрасно характеризует мышление составителей этих вопросов.

[Беназир]

Видимо, основная идея реформы образования — трансформировать это самое образование таким образом, чтобы ученик научился быть сообразительным и изворотливым, именно это и предлагает ему существующая реальность, в которой он будет впоследствии жить, да и уже живёт... Это и экзаменуется — независимо от предмета А остальные знания — видимо, не полезны...

В министерстве, конечно, понимают, что реформа с ЕГЭ (а в случае высшего образования - то же с магистратом-бакалавриатом) затеяна для того, чтобы после окончания школы ученики стран, принявших такую систему, получали "соизмеримые" аттестаты и имели возможность поступать без проблем в ВУЗы этих стран.

Но, как всегда у нас любили говорить: (проникновенно) Наше главное богатство - люди... (с)

Возможно, от составителей вопросов их кураторы потребовали выжать некое конкретное число вопросов, а составители на этапе первого отжима на каком-то этапе исчерпали действительно содержательные вопросы и пытались "хоть за что-то зацепиться". Не хочется думать, что составление вопросов подобного качества для литературных тестов обусловлено проблемами качества составлявших их "специалистов"-педагогов, их уровнем "понимания" того, что в литературе главное... хотя, видимо, это так. Появление вопросов подобного качества в тестах наводит на мысль и о качестве кураторов сего проекта...

Кстати, от ужаса перед такого рода вопросами, немало потенциальных жертв потенциальных пользователей тестов и их родственников не приемлют тестирование как форму экзамена.

Что касается сообразительности и изворотливости, то она требуется ученикам повседневно, а не только во время ЕГЭ.
Это связано с комплексом пороков в системе образования.

В своё время, когда учёба в средней школе завершалась по истечении 10-ти лет, считалось нормальным, если ребёнка, принятого в 1-ый класс, начинали учить буквам, цифрам. Только часть детей до школы знала буквы и умела считать. Причём, умение считать до 10-ти и чтение по складам перед школой считалось хорошей готовностью к учёбе.
При этом обучение в начальной школе составляло 4 года.

В 1-ой половине 70-х годов был проведён поголовный эксперимент: срок обучения в начальной школе сократили до 3-х лет, чтобы, как объясняло министерство образования, было больше времени потом, в старших классов для лучшего освоения материала.
И тогда-то было понятно, что ничем хорошим эта ерунда окончиться не может...
По прошествии некоторого времени уже, наконец, и министерству образования стало понятно, что всё поплыло, 3-х лет явно недостаточно, чтобы полученные в нач. школе знания стали хорошей базой для дальнейшего обучения в школе.

Тогда, чтобы малышей "подогнать" за 3 года, от них потребовалось более основательная подготовка к школе, а родителям те же учителя стали предъявлять более высокие требования относительно домашних занятий с детьми.
Министерство же, видя, что задачу с нехваткой года обучения в нач. школе, надо как-то решать, вынуждено было ввести 11-й класс. При этом было объявлено, что, если ребёнок может, пусть продолжает учиться в нач. школе 3 года - тогда прямо с самого начала обучения в 1-ом классе он будет активно получать серьёзные задания на дом, что раньше не практиковали, поскольку считалось, что это способствует быстрой утомляемости и снижению внимания ребенка. А для подготовки к школе детей начали отдавать прямо на курсы какие-то, нередко продолжительностью в несколько лет...

...В результате с этим перекосом школа сейчас существует. Уровень и обучения, и полученных знаний снизился. Программы не сбалансированы. У детей резко повысился уровень нарушений опорно-двигательного аппарата, поскольку всё построено так и с количеством уроков и с методами обучения, что они вынуждены таскать в школу неподъёмные портфели. Увеличившиеся проблемы с утомляемостью и внимательностью, о которых пишут специалисты, обусловлены и количеством предметов, и количеством уроков, и перегруженностью программ, и неумением делать всё более интересным, мотивированным, использовать более современные методы...
Конечно, мне могут сказать, что вот появились и электронные дневники... Но вот совсем недавно две коллеги обсуждали ситуацию, когда их не заполняют, и одна из коллег узнала об оценках ребёнка в конце четверти, когда надо было спасать ситуацию.

... Одновременно в школу всяческие коррупционные штуки вошли масштабно и практически неприкрыто.
Снизился официальный уровень требований. Например, к потенциальным медалистам. В своё время золотую медаль не мог получить школьник, если в классном журнале в 9-10 классах у него стояла хоть одна "четвёрка", никакие исправления в журнале при этом не допускались (иначе медаль не давали ). Медалисты в школах были редкостью и не каждый год. 2 медалиста в одной школе в один год - это было чрезвычайное событие. Сейчас они выпекаются как пирожки.

...Одновременно, прежде школа давала такой стандартный уровень знаний, что в ВУЗы (ну, кроме ВУЗов уровня Физтеха, МГИМО...) поступали без дополнительных годичных либо двухгодичных курсов.

Сейчас всё подстроено под необходимость: платных дошкольных курсов, платных предвузовских курсов, платное репетиторство в течение учебы в школе, причем по нескольким даже предметам одновременно, не такая уж редкость. А знания педагоги дают в школах в среднем весьма неважно. Отдельные же педагоги-подвижники ситуацию в целом не спасают.

Уровень коррумпированности, некомпетентности, уровень игнорирования законов, лёгкость, с которой немало учителей готовы пойти или идут на обман, показало участие ряда из них в избирательных комиссиях во время выборов различных уровней.
В связи с ситуацией в школах в целом, сообразительными и изворотливыми школьники скорее становятся вовсе не в плане попыток применения знаний, увы...

[Нюрочка]

То, о чем Вы написали, Беназир - все правда, одна правда и ничего кроме правды. Думающие люди в образовании пытаются что-то предпринимать (приводила в пример Ковалеву, конечно, есть другие и в разных регионах страны), но общую тенденцию очень сложно переломить. И дело, конечно, не только в маленькой зарплате учителей, а еще и в том, что люди в нашей стране "разучаются" работать, ответственно относиться к тому, что делают. В первую очередь нужно воспитанием заниматься, а как воспитывать, если главным в жизни становится не удовлетворение от хорошо выполненного дела, а тряпки, тачки, тусовки... Я опять завела сказку про белого бычка...
В новых стандартах начального образования одним из главных пунктов является именно воспитание. Интересно, как детей воспитывать, если на любых районных контрольных учитель ученикам ответы может продиктовать, т.к. от него показатели требуют? В общем, получается круговая порука - общая тенденция в нашем государстве. То, о чем Вы писали. И что тут делать?
Кстати, проверено многолетним опытом - если ученик в предмете ни бум-бум, даже тестовые задания не спасут - наберет процентов 20%-25% правильных заданий методом математического тыка, но не более ))))) И если честно проводить тестирование в среднем классе по русскому или математике, процентов 20%-30% двоек гарантировано - а по математике так и половина.

[lor_a]

Кстати, уровень этих вопросов прекрасно характеризует мышление составителей этих вопросов.

Заинтересовавшись одним из методов омоложения в психиатрии, вспомнила об аналогичных разработках своего приятеля по физиологии растений. История давняя и достаточно типичная. Иногородний аспирант МГУ, позднее доцент, один из тысячи, совершенно рядовой, просто работал над интересующей его темой. Но появилась семья, возраст приближался к тридцати, жили в облезлом общежитии, да и того грозили лишить - в таком возрасте уже общежитие не положено. Пришлось искать другую работу. А теперь я поинтересовалась, кто продолжил те интереснейшие фундаментальные разработки в области продления жизни. Оказалось, что никто. Скромный аспирант-доцент исчез из науки, а замены ему в России не нашлось.
Когда-то давно один из научно-коммерческих деятелей, коренной москвич, написал открытое письмо Президенту России, рекламируя свою деятельность, с просьбой о помощи в жилищных проблемах. Ко мне письмо попало для комментария. Я поинтересовалась у этого деятеля: допустим, получит его заведение от Президента три очень добротные квартиры. Найдется у него иногородний перспективный аспирант, которому сегодня негде жить Получит ли он (и его коллеги) хотя бы одну из предоставленных квартир? Ну, что я услышала в свой адрес, в адрес своих родных и всего мироустройства в целом, повторять не буду.

[lanaodessa]

я живу и работаю в соседней стране, где проблемы системы образования мало чем отличаются от российских...
система практически сгнила, а самое страшное, что чистить ее некому. по собственному опыту, например, - я ушла из школы не только из-за смешной зарплаты, а в значительно большей степени из-за того, что была белой вороной в глазах начальства (со своими идеями о том, что детей надо учить мыслить, и проч., и проч.)
оказалось, что гораздо выгоднее материально и спокойнее психологически работать дома, на частных уроках и потирать ручки, благодаря СИСТЕМУ за нескончаемый приток учеников.... а жаль. ведь хотелось иначе.
да, реальность именно такова - дети, которые учатся у меня по 5-6 лет, которые поступают в вузы после занятий со мной. а совсем не после занятий в школе. и ведь хорошие дети!!! вот ведь что интересно!!! как раз те дети, которые МОГУТ учиться, но школа им не дает такой возможности... и не только у меня такая ситуация. знаю частных педагогов, которые растят и учат второе поколение - детей своих учеников......

[lor_a]

я живу и работаю в соседней стране, где проблемы системы образования мало чем отличаются от российских...
система практически сгнила, а самое страшное, что чистить ее некому. по собственному опыту, например, - я ушла из школы не только из-за смешной зарплаты, а в значительно большей степени из-за того, что была белой вороной в глазах начальства (со своими идеями о том, что детей надо учить мыслить, и проч., и проч.)
оказалось, что гораздо выгоднее материально и спокойнее психологически работать дома, на частных уроках и потирать ручки, благодаря СИСТЕМУ за нескончаемый приток учеников.... а жаль. ведь хотелось иначе.
да, реальность именно такова - дети, которые учатся у меня по 5-6 лет, которые поступают в вузы после занятий со мной. а совсем не после занятий в школе. и ведь хорошие дети!!! вот ведь что интересно!!! как раз те дети, которые МОГУТ учиться, но школа им не дает такой возможности... и не только у меня такая ситуация. знаю частных педагогов, которые растят и учат второе поколение - детей своих учеников......

Вы забываете, что кроме зарплаты есть еще и моральное удовлетворение, которое мне проще "расчитывать" в количестве полученной энергии. Когда Вы обучаете класс, то и энергетическую отдачу получаете от целого класса.