Почему музыкальный ребенок играет на скрипке немузыкально ?

[priesstess]

И как? Действительно, наставники виноваты, что не научили "кухне". Тогда почему она стала тем, кем стала? Плохо учили?

ну, сложно сказать. Книга-то называется "МОЙ САМОУЧИТЕЛЬ", так что делайте выводы сами. Я далеко не со всем согласна, что пишет Алла Васильева, но про процесс обучения она пишет очень грамотные вещи.

[natvart]

И как? Действительно, наставники виноваты, что не научили "кухне". Тогда почему она стала тем, кем стала? Плохо учили?

Одному педагогу при разговоре я показала прием от которого зависит качество звука на скрипке.Она сказала.Зачем это надо.если ученик слышит .он и сам найдет красивый звук."Это если мы писали как слышим "КАРОВА"но нас грамматике учат.(этот педагог работает в училише и в консерватории).Поэтому педагоги делятся на две категории:Одни учат методом "смотри и ищи.а другие учат -знай закономерность и не нарушай"И к первой категории относится большинство педагогов.Мне один студент говорил ,что он сам себя учит под пластинки(сейчас он успешный скрипач )это было в 1991г.

[murom]

Этот вопрос тут затем, что ребенка обучают и обучают профессионально средствам передачи своей музыкальности. А он не поддается. Хотя поет очень музыкально. С таким педагог столкнулся в первый раз. В связи с этим интересно мнение других педагогов, а также родителей.

Всю тему не читал, остановился вот этом посте и решил ответить.
У меня был случай в одесской консе: девочка-скрипачка попросила разобраться, почему у нее не получается играть музыкально Рондо каприччиозо Сен-Санса. Педагог Водопьянова достаточно сильная скрипачка и грамотный педагог бьется с ней уже несколько месяцев (и сама играет, и поет, и танцует, и разбирает по косточкам и многое еще чего), но воз и ныне там. Послушал девочку - да, не интересно играет. Попросил её сыграть по открытым струнам весь текст - не может без левой руки. Бились минут двадцать, пока она не смогла по нотам сыграть весь текст правой рукой без левой (одну страницу только). Потом только поняла, что играет просто смычки, но не музыку (мелодии ведь нет). Попросил выражать свое отношение к музыке через эти пустые струны. Так чтобы было понятно, что это не гамма, а именно Сен-Санс, танец (танго). Получилось. Добавили левую руку - и всё получилось как она хотела. Я вообще не учил ее понимать и играть Сен-Санса. Просто попросил поиграть эту музыку без левой руки так, как она сама это понимает.
Все дело в том, что красота мелодий, написанных композитором, во многих случаях уже достаточна для ученика, чтобы сказать: я красиво играю. Без левой руки , только с правой, видно, что смычок НИЧЕГО НЕ ВЫРАЖАЕТ. Вот когда скрипач научится выражать музыку через голые струны только смычком, то с левой рукой уже не будет никаких проблем. Это касается любого уровня скрипача: от самого начинающего до концертирующего.

[Телецкая Нина Ивановна]

Родители и педагоги, что вы можете сказать по этому поводу?
Имеем : ребенок струнник от 9 до 11 лет. Берется одна и та же несложная красивая мелодия. Поет очень музыкально и с чувством. Играет без выражения и немузыкально. Обучается профессионально.

- Ну если голова знает,как надо - а руки не могут пока передать - то тут проблемы звукоизвлечения. Не слушая этого ребёнка,конечно,что тут можно предположить ?

- Только основные направления для дальнейшего развития:

- В правой: вес руки на смычке не умеет контролировать.

- Надо динамические оттенки научиться передавать - сначала на одном звуке, в разных частях смычка.


- В левой - если уже может чисто играть - интонировать в первых трёх позициях - вибрацией можно заниматься.

- Ну и координация обеих рук... - Все эти навыки постепенно нарабатываются - в каждом возрасте свои высоты...

- Да педагог - то всему должен научить - в своё время.

Хотя обычно музыкальные дети сами стремятся выразительно играть - интуитивно.
А педагог учит, показывает - как надо учить,чтобы хорошо играть тот или иной приём; корректирует,направляет,подсказывает...

[культурный шок]

Прошло 4 года. Ребенку уже не 9-11, а 13-15. Как дела? Вот бы топик-стартер отчитался.

А то в среде педагогов бытует мнение, что возможно ошиблись с выбором инструмента. , и нужно переходить на другой инструмент. Или что бывают вообще неинструментальные дети, которые не могут играть ни на чем при наличии муз.данных.

Автор, ау! Не томите общественность! Годы летят, а вопрос остается открытым…

[murom]

А то в среде педагогов бытует мнение, что возможно ошиблись с выбором инструмента. , и нужно переходить на другой инструмент.

Это не просто мнение - это неоспоримый факт. У меня есть опыт перевода ученика на другой инструмент с большим успехом.

[культурный шок]

Это не просто мнение - это неоспоримый факт. У меня есть опыт перевода ученика на другой инструмент с большим успехом.

Как неоспоримый, тут вся тема его оспаривает

Тем более интересно, чем все закончилось , и что из этого вышло.

Давайте вместе по зовем автора и спросим его.
"Сне-гу-роч-ка-а-а!"

[CFTR7q31.2]

Это не просто мнение - это неоспоримый факт. У меня есть опыт перевода ученика на другой инструмент с большим успехом.

Моя одноклассница по музыкалке (давно это было) перед выпускным классом перешла со скрипки на трубу. В результате есть успешная трубачка вместо слабенькой скрипачки. И все норм.

[NbP]

Кто-то забыл про инструментальные способности! Это может быть такая лотерея ,которая выясняется через годы; далее требуются оперативные решения ...
Кстати , иногда дети знают лучше других - какой инструмент им подходит.

[Анинамама]

Кто-то забыл про инструментальные способности!.

Однажды, после конкурса подслушала обсуждение участников преподавателями...Запомнилась фраза "Ну,что Вы хотите,это врожденная техника,вот и все...". Стало интересно,неужели действительно существует такой термин и такое явление...