Репертуар для начинающих

[Anna-Balakirev]

Для того, чтобы давать конкретные советы в этом направлении, нужно, как минимум, знать состояние на данный момент: что из "проблем" решено, что еще осталось в ранге проблем... А здесь у Вашего преподавателя явный приоритет надо мною...

Имхо - после летнего творческого лагеря начала получаться левая рука - то есть легкий ненавязчивый аккомпанемент - раньше были грубые тяжелые бабахи... На данный момент не получаются этюды быстро - то есть не достаточная техника - при этом быстрые пьесы получаются - Парень с гармошкой Свиридова, например. (правда, с июня ее не играли, бросили, как пройденный этап).

[hdd]

Имхо - после летнего творческого лагеря начала получаться левая рука - то есть легкий ненавязчивый аккомпанемент - раньше были грубые тяжелые бабахи... На данный момент не получаются этюды быстро - то есть не достаточная техника - при этом быстрые пьесы получаются - Парень с гармошкой Свиридова, например. (правда, с июня ее не играли, бросили, как пройденный этап).

Я бы рекомендовал некоторые конкретные этюды Беренса...

[Anna-Balakirev]

Я бы рекомендовал некоторые конкретные этюды Беренса...

Какие именно? Мы готовы играть вне программмы. Лишь бы ноты найти.

[hdd]

Какие именно? Мы готовы играть вне программмы. Лишь бы ноты найти.

Номер точно не помню, а ноты отдал. Кажется из соч. 30, тональность ре-минор - это для начала. Он есть в хрестоматиях за 4-й класс. Чуть позже уточню. Дело только в том, что просто играть - смысла мало. Нужно заниматься и работать особым образом, тогда я могу гарантировать какой-то результат. Но соваться в чужой процесс обучения - это с моей стороны было бы не очень хорошо, возможно мои методические установки будут критически несовместимы с установками Вашего преподавателя...

[Anna-Balakirev]

Номер точно не помню, а ноты отдал. Кажется из соч. 30, тональность ре-минор - это для начала. Он есть в хрестоматиях за 4-й класс. Чуть позже уточню. Дело только в том, что просто играть - смысла мало. Нужно заниматься и работать особым образом, тогда я могу гарантировать какой-то результат. Но соваться в чужой процесс обучения - это с моей стороны было бы не очень хорошо, возможно мои методические установки будут критически несовместимы с установками Вашего преподавателя...

А, у нас как раз все хрестоматии за 4 класс, завтра поищу. Методически - я постараюсь стать буфером, буду смотреть, может установки не будут так сильно отличаться. Пока у него не очень получается, а двух уроков в неделю катастрофически не хватает. Они успевают только чуть-чуть позаниматься гаммами, этюдами и ансамблями. Пьесы, полифонию, крупную форму и аккомпанемент вообще не трогали еще. Мало два раза по 45 минут.

[hdd]

А, у нас как раз все хрестоматии за 4 класс, завтра поищу. Методически - я постараюсь стать буфером, буду смотреть, может установки не будут так сильно отличаться. Пока у него не очень получается, а двух уроков в неделю катастрофически не хватает. Они успевают только чуть-чуть позаниматься гаммами, этюдами и ансамблями. Пьесы, полифонию, крупную форму и аккомпанемент вообще не трогали еще. Мало два раза по 45 минут.

Ну, найдете - пишите...

[Anna-Balakirev]

Ну, найдете - пишите...

В хрестоматии Альбом ученика пианиста для 4 класса есть следующие этюды Беренса:
op 88 # 17 d moll,
op 61, # 1, C dur,
op 61, # 2, C dur,
op 88, # 3, C dur
Тридцатого опуса нет.

[hdd]

В хрестоматии Альбом ученика пианиста для 4 класса есть следующие этюды Беренса:
op 88 # 17 d moll,
op 61, # 1, C dur,
op 61, # 2, C dur,
op 88, # 3, C dur
Тридцатого опуса нет.

Насчет опуса я вполне мог ошибиться, так как одновременно отдал и хрестоматии и сборник этюдов Беренса. Когда мне их вернут обратно, могу сказать точно. Впрочем, процесс можно ускорить, если Вы скажете, с чего именно начинается ре-минорный этюд?..

[Anna-Balakirev]

Насчет опуса я вполне мог ошибиться, так как одновременно отдал и хрестоматии и сборник этюдов Беренса. Когда мне их вернут обратно, могу сказать точно. Впрочем, процесс можно ускорить, если Вы скажете, с чего именно начинается ре-минорный этюд?..

Ой! Я сейчас не дома! Кажется - ля-си бемоль-ля-соль-фа-соль-фа ми-ре второй октавы. А в левой кажется в конце такта ре минорное трезвучие (по ноткам моему достаточно легко, кажется, я их проглядела).

[hdd]

Ой! Я сейчас не дома! Кажется - ля-си бемоль-ля-соль-фа-соль-фа ми-ре второй октавы. А в левой кажется в конце такта ре минорное трезвучие (по ноткам моему достаточно легко, кажется, я их проглядела).

Это тот самый этюд... Он и в самом деле не сложен по тексту, что делает его чрезвычайно удобным для решения методических задач. И пусть его простота Вас не смущает. Лучшего примера для формирования первоначальных основных навыков работы над техникой найти сложно. Итак, первое "задание". Пока остановимся на первых 8 тактах. Спокойный темп, умеренный "мягкий" звук (не "стучать"), правильная аппликатура. Кстати, в пассажах, аналогичных пассажу из третьего такта я использую иную аппликатуру - начинаю со второго пальца. Впрочем, это не обязательно. Обязательно наладить правильную координацию - в этом и суть первого задания. Обратите внимание, что в этих 8-и тактах пассажи в правой руке и аккорды в левой почти до самого конца регулярно чередуются. Так вот, последовательность действий должна быть следующая: после того, как правая рука сыграет пассаж она же СРАЗУ готовит палец на первый звук следующего пассажа. Только после этого аккорд играет левая рука и, по аналогии, сразу же готовит следующий аккорд. Готовить нужно очень быстрым, но мягким оттакливающим кистевым движением (кистевой сустав в этот момент ни в коем случает не должен быть фиксированным) с последующим легким прикосновением к клавишам следующего аккорда или пассажа. Подобное движение нужно сделать и в 7-м такте. Для этого на первой 32-й в правой руке можно несколько задержаться - до тех пор, пока левая рука не приготовит следующий аккорд. Естественно, что и первый пассаж правой рукой нужно начинать, изначально подготовив и первый аккорд в левой. Начинать работу нужно с очень спокойного темпа и добиться совершенной свободы и уверенности в порядке действий...
Удачи...