О преподавании музыки взрослым

[Ква]

Отметила пункт "...из-за детей".


Педагоги ребенка как только чувствуют, что я всё с первого раза понимаю, у них прям лица светлеют. Налицо дефицит способных родительских кадров.

[lerit]

Тоже в детстве ДМШ по фортепиано без страсти, а влекло к струнным, заниматься которыми не позволили родители (боялись, что не смогут помочь). потом получила немузыкальное профессиональное образование, работаю. Однажды задумалась: о чем бы в жизни пожалела? И поняла - о том, что не умею играть на скрипке. В 32 стала брать частные уроки, очень повезло с преподавателем. Мне удается двигаться очень маленькими шажками. Исходный мотив все-таки - научиться играть, цель - хочу сыграть концерт Чайковского, пусть мне для этого хоть вечность потребуется..
Кроме мотива и цели, со времененм обнаружился и смысл в наличии двух музыкальных инструментов дома - музицировать в ансамбле интереснее!)

Если не секрет, "в ансамбле" с кем? Неужели с собой?

[mimosa]

Педагоги ребенка как только чувствуют, что я всё с первого раза понимаю, у них прям лица светлеют. Налицо дефицит способных родительских кадров.

Не столь в способностях дело - в нежелании. "Я в этом ничего не понимаю" - это щит.
Хотели бы, так с первого класса бы научились понимать уже.
Родитель, активно желающий помочь своему ребенку - такое надо ценить и всемерно поддерживать.

[supermangust]

Ну-у, нет, конечно, до такого даже не додумалась еще ). С такими же любителями, у которых сохранилось желание и навыки музицировать. Кажется, что в ансамбле проще немного и лучше получается..

[kalina]

Был в моей практике просто удивительный случай, исторический. В начале учебного года (середина 1980гг) вызвал к себе бледный директор училища. Увидела там группу военных чинов. Выяснилось, что одному лейтенанту дали партийное поручение! - закончить муз. училище, чтобы он мог руководить оркестром. В те времена такого рода приказы не обсуждались. В училище я была одна из двух "русскоговорящих" преподавателей. Так этот лейтенант попал в мои подопечные. Конечно, в этом случае заниматься было сложнее - слух у нового ученика был чуть ниже среднего, с голосом также не повезло. Однако, его усидчивость помогла: специальность (труба), исполнительские предметы и муз.-теоретические (помимо сольфеджио) были пройдены без задолжностей, все экзамены сданы и диплом получен. Перед выпускным в училище его произвели в капитаны. Вот такая картина.

[Ольга Гинзбург]

У меня не нашлось пункта на который можно ответить, но я думаю, что смысл в этом определённо есть. Правда, не на каждом инструменте, и не в каждом возрасте. Я знаю людей, которые научились играть на гитаре в приличном возрасте, и довольно неплохо. Да, это не получиться профессиональный музыкант, но если человек хочет, почему ему нельзя помочь и научить?

[loiso]

Вообще - приятно, что по результатам опроса никто не проголосовал за "Что за бред? Пусть лучше на курсы кройки и шитья ходят. Все равно нейгаузов из них не выйдет."
Хотя в одной теме я встречал подобное, но слегка завуалированное высказывание.

[inna]

Был в моей практике просто удивительный случай, исторический. В начале учебного года (середина 1980гг) вызвал к себе бледный директор училища. Увидела там группу военных чинов. Выяснилось, что одному лейтенанту дали партийное поручение! - закончить муз. училище, чтобы он мог руководить оркестром. В те времена такого рода приказы не обсуждались. В училище я была одна из двух "русскоговорящих" преподавателей. Так этот лейтенант попал в мои подопечные. Конечно, в этом случае заниматься было сложнее - слух у нового ученика был чуть ниже среднего, с голосом также не повезло. Однако, его усидчивость помогла: специальность (труба), исполнительские предметы и муз.-теоретические (помимо сольфеджио) были пройдены без задолжностей, все экзамены сданы и диплом получен. Перед выпускным в училище его произвели в капитаны. Вот такая картина.

Отличная история!

Иллюстрирует то, что способности развиваются под воздействием необсуждающегося приказа!

[Ква]

Не столь в способностях дело - в нежелании. "Я в этом ничего не понимаю" - это щит.
Хотели бы, так с первого класса бы научились понимать уже.

Ну не знаю, у меня достаточно знакомых родителей, которые искренне хотят помочь детям и пытались ходить на уроки. Но разобраться даже в основах сольфеджио не могут. Они, например, не чувствуют момента, где в аккоманементе субдоминанта должна смениться доминантой, и, соответственно, не в силах ребенку помочь. Или чадо играет неритмично, звук неровный, подколачивает, а они не слышат, даже если им педагог покажет хорошее и не очень хорошее исполнение, для сравнения. Это сплошь и рядом встречается.

[Ольга Гинзбург]

Ну не знаю, у меня достаточно знакомых родителей, которые искренне хотят помочь детям и пытались ходить на уроки. Но разобраться даже в основах сольфеджио не могут. Они, например, не чувствуют момента, где в аккоманементе субдоминанта должна смениться доминантой, и, соответственно, не в силах ребенку помочь. Или чадо играет неритмично, звук неровный, подколачивает, а они не слышат, даже если им педагог покажет хорошее и не очень хорошее исполнение, для сравнения. Это сплошь и рядом встречается.

Ну правильно, для того, чтобы это сообразить они должны дома заниматься. А они только пассивно слушают, как занимаются их дети.
На уроки сольфеджио их ведь не пускают!!! И одно дело слушать, а другое участвовать в процессе.