Re: Помогите с дипломом.

**Violinistka** · 06.04.2010, 18:42

Сообщение от Ольга

"Специфика" может относиться практически к любому слову темы. Например - к начальным классам (по сравнению со старшими), к скрипке (по сравнению с тромбоном), к ДМШ (по сравнению к ЦМШ)

А с ДМШ и ЦМШ - это хорошая идея.. В ЦМШ идут дети уже нацеленные на будущую профессию, а в ДМШ, кого родители заставили и своей профессией музыку не мыслят. Но это актуально для больших городов. У нас вообще одна школа.

**lerit** · 06.04.2010, 18:45

Сообщение от Violinistka

СПЕЦИФИКА — (от средневекового лат. specificus - особый - особенный), отличительные, характерные особенности, присущие только данному предмету, явлению.… (Большой Энциклопедический словарь) Можно ведь развить тему о том, что начальный этап обучения имеет свои характерные особенности, отличные от среднего звена. В ДМШ свои характерные признаки, а в училище свои. Но нужна литература.

Угу, а средний этап отличается от начального, - тоже специфика... В общем, сплошная специфика.

**murom** · 07.04.2010, 16:56

Если же ну очень хочется применить это высоконаучное слово СПЕЦИФИКА, то уже в названии нужно определить, чем ЭТО отличается от ТОГО. Например, всем известно, что музыкантов обучают индивидуально. Судзуки придумал в коллективе. Тогда пишем: Специфика обучения начинающих скрипачей в коллективе. Любой поймет, что противопоставляется индивидуальному обучения, что общепринято.
Только ненадо писать про специфику учебного заведения, т.к. в любом заведении можно применить любую методику и никакой специфики в названии учебного заведения нет. есть специфика только в методике.

**Swissangel** · 06.06.2010, 19:20

Спасибо,всем за активное участие. Тему диплома поменяли. На Процесс обучения игре на скрипке в ДМШ.
план составлен тоже новый. 1гл. (теоретическая). 2гл. I.Начальный период обучения игре на скрипке. (Выбор инструмента.Подготовительные упражнения до постановки). Постановка.Штрихи. II. Процесс обучения ( структура урока. работа в классе.система педагогических занятий с учащимися. Базовые навыки и уменя педагога. Годовые требования по классам.
Заключение. Список Литературы.
одобрение получил.
вот только осталась самая так сказать соль.
написать цель,задачи. и страницу теоретич. части. С этим как то трудновато...

**murom** · 07.06.2010, 16:52

Из всего написанного я бы критикнул вот это: Подготовительные упражнения до постановки.

Поймите, нельзя с ребенком заниматься никакими подготовительными упражнениями до постановки. Это самое плохое, что существует в современной методике.
Представьте себе, что постановка - это приспособление к инструменту. Первые ощущения ученика должны быть С ИНСТРУМЕНТОМ. Хорошие или плохие - разные. Но с инструментом. Как только вы отделите какое-то упражнение от инструмента - всё, процесс обучение затянется.
У меня ученики за 30 минут первого урока успевают поиграть по открытым струнам в разном темпе и разными штрихами (деташе, спиккато, арпеджио). А заканчивают урок игрой (с моей помощью,естественно) песенкой со всеми четырьмя пальцами. И вот в этом процессе и идет приспособление к инструменту, так называемая постановка.
Какая методика всего этого? Разная, на ваше усмотрение и вкус, на способности и возможности ученика. Повторов не бывает. Но обязательно только одно: никаких предварительных упражнений до взятия инструмента в руки.
Скрипка должна быть единым целым с организмом скрипача; а тем, что в самом начале вы отделите скрипку от него (подготовительные упражнения до игры на инструменте), Вы надолго отодвинете понимание учеником этого инструмента.
Забудьте про карандаш до смычка. Забудьте всякие разные упражнения на расслабление типа "листики шевелятся" и прочую муть.
Первый урок должен быть сразу со звуком. Сначала учитель раскладывает пальца на смычке и водит им по струнам, но постепенно, по секундочке и более дает возможность ученику самому играть. И никаких замечаний. Единственно, что разрешается говорить в этот момент: здорово! молодец, замечательно, какой красивый звук и что-то в этом духе.