Наши реалии в тезисах и антитезисах

[lerit]

Здесь есть противоречие. Если начать рано качественно учить - это значит уже учить профессионально, за счет чего-то другого, т.к. это требует много времени и сил.

Здесь нет противоречия. Учить надо качественно. Просто не надо в 8 лет играть 1 ПИЧ...

[obligato2]

Здесь нет противоречия. Учить надо качественно. Просто не надо в 8 лет играть 1 ПИЧ...

Когда начинают рано и качественно учить (при наличии способностей) включаются амбиции педагога, родителей и самого ребенка. И ничего уж с этим не поделать.

[lerit]

Когда начинают рано и качественно учить (при наличии способностей) включаются амбиции педагога, родителей и самого ребенка. И ничего уж с этим не поделать.

Вы, верно, по ЦМШ судите... Уверяю Вас, что и в ДМШ много качественно обучающих, но без этих самых амбиций.

[obligato2]

Вы, верно, по ЦМШ судите... Уверяю Вас, что и в ДМШ много качественно обучающих, но без этих самых амбиций.

Нет я не по ЦМШ сужу. Мне кажется, это свойственно вообще человеку. Если у него способный ученик, который начал рано и качественно заниматься, ведь хочется же быстрее двигаться, чего-то достигать. Я не говорю здесь о примитивной гонке. Но каждый человек, хороший профессионал, увлекается и хочет добиться результата быстрее. Уж о родителях не говорю. Та мама, которая обеспечила своему ребенку ранее и качественное образование, то есть начала обучать его музыке с пяти лет (или я не понимаю, что такое раннее), искала и нашла педагога, который будет качественно работать, тоже (даже подсознательно) будет ждать скорейшего результата. Да и сам ребенок, рано начавший у хорошего педагога, будет вовлечен в этот процесс. То есть, ничего плохого я в слове амбиции (в данном контексте) не вижу.
Но это потом очень помешает рассматривать музыку, как хобби, а не как профессию (я отвечала на пост andreyviola).

[lerit]

Нет я не по ЦМШ сужу. Мне кажется, это свойственно вообще человеку.

У меня когда-то был первоклашка. Прекрасно успевал, но его больше тянуло к народному танцу, куда он в результате и ушел, потому что трудно было совмещать. Да и сама идея "учить некачественно", следующая из Ваших слов, как-то нехорошо выглядит.

[obligato2]

У меня когда-то был первоклашка. Прекрасно успевал, но его больше тянуло к народному танцу, куда он в результате и ушел, потому что трудно было совмещать. Да и сама идея "учить некачественно", следующая из Ваших слов, как-то нехорошо выглядит.

О том, что надо учить некачественно я не говорила. Мы здесь говорим о РАННЕМ качественном обучении, которое, если продолжится затем до старших классов, может помешать человеку не рассматривать музыку, как профессию. Еще раз повторю : я отвечала на конкретный пост andreyviola. И это уж дело родителей начинать или нет раннее качественное обучение ребенка музыке.

[lerit]

О том, что надо учить некачественно я не говорила. Мы здесь говорим о РАННЕМ качественном обучении, которое, если продолжится затем до старших классов, может помешать человеку не рассматривать музыку, как профессию. Еще раз повторю : я отвечала на конкретный пост andreyviola. И это уж дело родителей начинать или нет раннее качественное обучение ребенка музыке.

Ну вот, и я о том же. Вы за РАННЕЕ НЕкачественное обучение.

[obligato2]

Ну вот, и я о том же. Вы за РАННЕЕ НЕкачественное обучение.

Нет. Я за раннее качественное или за позднее любительское (тоже качественное).

[lerit]

Нет. Я за раннее качественное или за позднее любительское (тоже качественное).

Тогда я не понимаю.

[obligato2]

Тогда я не понимаю.

Это потому что Вы привязались к слову "некачественное", которого я не употребляла. Я хочу, чтобы все было качественно. И проф.обучение и любительское. А для этого нужны различные программы и педагоги, работающие по ним КАЧЕСТВЕННО. А пока этого нет. А есть предпрофессиональные программы и заинтересованность педагогов ДМШ в конкурсах. В этом случае качественно работающие педагоги просто вынуждены ориентировать способных детей на профессию, а неспособные становятся для них балластом.