Всё ли у нас хорошо в ДМШ

[murom]

А сколько в общей сложности лет Вы проучились на в-чели? На каком уровне играете? Могли бы сыграть скажем на школьном концерте в качестве демонстрации Прелюдию 1 сюиты Баха?

Если заниматься каждый день, то и посложнее могу играть. Но времени нет на такие занятия. Но на уроке виолончелистам показываю любые куски из их произведений. У меня сейчас нет свой собственной виолончели - играю только на уроках.

[Янс]

Дорогая Янс, Вы чего-то не поняли или пропустили при чтении. Я писала "у нас учат предмету", но не учат его преподаванию. Так что предмет знают, имеют диплом по нему. А преподаванию не учат, потому что никогда не знаешь где найдешь работу по своему предмету.

Вот например музыкант. Он заканчивает консерваторию и дополнительные мастер-классы по повышению квалификации, а потом? Может ему удастся устроиться в оркестр, для чего он, собственно, и учился. Зачем ему, играя в оркестре, умение преподавать? Зачем этому учить? А вот если ему не удастся устроиться исполнителем, тогда он пойдет преподавать, если сумеет. У нас имеются отдельные курсы педагогики и психологии, если человека это интересует, то он может сам пойти и закончить их, если хочет посвятить себя преподаванию. Но это его личное дело, никто заставлять не будет. При приеме на работу в муз.школу требуют только диплом консерватории, а свидетельство об окончании каких-то курсов - факультативно.

Дорогая Арина, я просто неясно выразилась, со мной случается).
Я поняла, что у Вас не учат преподавать, а учат играть. И мне как раз кажется, что последнее ну... Мне не хотелось бы говорить " первично", но крайне, крайне важно.
Человек, не наученный специально преподавать, но прекрасно играющий, может стать прекрасным педагогом. Это НЕ зависит от обучения, это идёт от внутренней предрасположенности. Человек же , не умеющий играть, но теоретически знающий чего и как, лишён важнейших ресурсов для преподавания, имхо ( желающих привести в пример Янкелевича, прошу воздержаться))).
Я как раз вижу много замечательных теретиков игры на рояле, например. Это преподаватели, закончившие специальный педагогический факультет. У них очень здорово структурированные уроки, у них есть вопросы на ответы, которые почти любого поставят в тупик, настолько они надуманно-теоретичны. После всего этого многим их ученикам нужен неуч-практик), который просто подойдёт в нужный момент и повернёт им руки в нужную сторону, сведя все объяснения к " так удобнее")).
На самом деле как раз русская система наиболее близко подошла к объединению
преподавания и исполнительства, хотя, разумеется, есть куда улучшаться.
Хотя критика на эту русскую систему льётся в огромном количестве от самих же её воспитанников, и не всегда конструктивная. А ценить в этой системе есть что, поверьте.

[lerit]

( желающих привести в пример Янкелевича, прошу воздержаться))).

А Столярского можно?

[Ёпрст]

Когда и прибыл в Австралию, то для меня все было в новинку. Например, жена (пианистка) была приглашена одной вокалисткой играть на её уроках с учениками, т.к. сама эта вокалистка играть на ф-но не умела. Там был один взрослый ученик, у которого, как он сам сказал, жена закончила Сиднейскую консерваторию как пианистка. Моя жена спрашивает его: А почему она Вам не играет, так же было бы вам дешевле (нужно оплачивать работу учителя и пианиста)? На что он отвечает: Так она же закончила консу как учитель ф-но, а не исполнитель, вот играть и не умеет.

Речь даже не идет о концертных выступлениях, просто - аккомпанировать на уроках. Высшее пианистическое, и не уметь играть - позорище. Чему ж там их тогда учат.

[frol1986ov]

Речь даже не идет о концертных выступлениях, просто - аккомпанировать на уроках. Высшее пианистическое, и не уметь играть - позорище. Чему ж там их тогда учат.

Увидел ваше высказывание и тут же решил зарегистрироваться и написать... про то, что в школе у моего класса ( и не только у моего класса) был учитель музыки Владислав Егорович, так он был глухой!!!!!!!!!!! Ребят, это правда, если ему что-то говорить, то он совершенно нечего не слышал и это было очень странно, особенно для человека который работает с детьми и преподает музыку в школе!!!!

[Арина69]

Глухой совсем или слегка глуховатый?

[frol1986ov]

Наверное в то время он был "глуховатый", но весьма и весьма сильно, просто представьте реакцию ребенка к которому приходит учитель музыкант, здоровается, садится, говорит, что и как сейчас мы будим делать, а потом просто заставляет детей слушать или же петь, но пеньем это назвать сложно было и он на это не реагировал, а потом оказалось, что когда к нему простым голосом обращаешься, он не обращает на это внимание, а вот когда орешЬЬЬЬ то обращает... Это были адские 1.5 года учебы, пока не пришла новая учительница, которая была не только милой, но и симпатичной )))

[jemmaSmolensk]

Совершенно с вами согласна, вы написали все правильно.

Что касается меня, то я уже подрабатывала вокалом и игрой на клавишных в одном ВИА во времена учебы в институте, на частных вечеринках, причем исполняла и свои собственные песни, на собственную музыку и стихи.
А сейчас продолжаю профессиональную учебу, параллельно уже 2 года аккомпанирую на школьных концертах на ф-но детям-флейтистам и скрипачам в моей школе, т.к. у нас специально аккомпаниаторов нет, а преподавателям ф-но аккомпанировать лень.
По-вашему подрабатывающий студент муз.училища - это музыкант или нет?

Концертмейстер должен хорошо владеть инструментом, и это вполне достойная подработка для студента. Я сама, когда училась, много аккомпанировала. Преподаватель по конц. практике пользовался тем, что я студентка, и заставлял играть много, но бесплатно (штатный концертмейстер часто уходила на больничный). В принципе и это было неплохо, потому что приходилось и на концертах, и на экзаменах играть, и с листа читать с ходу, на сцене. Опыт пригодился в дальнейшем. Но преподавание - это другое. Сыграть самой гораздо легче, чем объяснить ученику как и что, учитывая, что мне-то всё это понятно без слов. Иногда приходится в такие глубины зарываться. Я, когда училась, и предположить не могла, что даже самое простое нужно некоторым ученикам разложить на "молекулы". А это требует и знаний, и опыта , и терпения. Плюс нужно учитывать, что психологическая подготовка к выступлениям - это тоже педагогическая работа. Подвести ученика в нужном состоянии к конкретному выступлению (будь то обычный концерт, академ. или конкурс) сложная задача. Те, кто преподаёт, меня поймут: часто мы или "не доходим" или "переходим" (что ещё хуже!). Безусловно, педагог должен владеть инструментом, но и обучение только исполнительству - не слишком верное решение. А ждать, пока у молодого педагога "само-собой получится" толковое преподавание, иногда приходится слишком долго. А у многих и терпения не хватает. У нас в школе молодые больше предпочитают аккомпанировать, чем возиться с учениками. Всё-таки это проще (ловлю помидоры от концертмейстеров), и результат больше зависит от себя, чем от ученика.

[lerit]

Увидел ваше высказывание и тут же решил зарегистрироваться и написать... про то, что в школе у моего класса ( и не только у моего класса) был учитель музыки Владислав Егорович, так он был глухой!!!!!!!!!!! Ребят, это правда, если ему что-то говорить, то он совершенно нечего не слышал и это было очень странно, особенно для человека который работает с детьми и преподает музыку в школе!!!!

Бетховен тоже был глухой...

[kalina]

...это правда, если ему что-то говорить, то он совершенно нечего не слышал и это было очень странно, особенно для человека который работает с детьми и преподает музыку в школе!!!!

Бетховен тоже был глухой...

А Габриэль Форе, потеряв слух, консерваторией руководил...
Глухота настигла Иоганна Маттезона, Бедржиха Сметану...