Существуют ли в интернете адреса музыкальных психологов?

[NbP]

Кто знает? Музыкальный психолог - новая профессия, однако может кто-то подсказать их координаты?

[культурный шок]

Кто знает? Музыкальный психолог - новая профессия, однако может кто-то подсказать их координаты?

В спец.муз.школах и ВУЗах есть такая штатная единица, поищит на их сайтах

[ahhn]

1. чем музыкальный психолог отличается от просто психолога?
2. а в чем, собственно, проблема?
3. удалось ли найти то, что ищите, в спец.муз.школах и ВУЗах?

[NbP]

1. чем музыкальный психолог отличается от просто психолога?
2. а в чем, собственно, проблема?
3. удалось ли найти то, что ищите, в спец.муз.школах и ВУЗах?

1.Музыкальная психология как направление отпочковалась в 1980-х гг.Если обычная психология занимается внутренним миром человека и его поведением,то муз.психология занимается внутренним миром и музыкальным поведением, т.е. восприятием , исполнительством и созиданием музыки. Личный опыт доказывает , что обычный психолог, а также невролог или анатом, или физиолог как правило не разбираются в исполнительской части(также и в анатомо-физиологической) , поскольку не имеют профессионального музобразования.Тип психолога , наиболее близкого по профилю - спортивный психолог; и тут вряд ли кто-то будет сомневаться в надобности оного.
Пытаясь найти такого муз. психолога , я наткнулся напр. на человека, пианиста-любителя, совершенно не связывающего свой музыкальный опыт с моими просьбами, и начавшего с моих взаимоотношений с моей матерью в детстве.(!) У нас проф. муз.психологов просто нету.

2.Ряд проблем , своих и у учеников, а также методических; среди них и первопроходческие - например , какими путями извлечь из пятилетнего ребенка способность к импровизации , и осуществить ее на муз. инструменте , с которым он только что познакомился.
Приглашаю поискать материалы по этому вопросу в и-нете - не найдете ничего!

3. Не удалось: я обращаюсь уже в течение 3 лет через те или иные форумы - без ответа. В разных учреждениях прямой доступ к психологам естественно отсутствует.

[ahhn]

Возможно, что ранние семейные отношения оказывают влияние на всю нашу жизнь, в том числе на выбор профессии, профессиональную деятельность и музыкальную деятельность и музыкальное обучение в том числе. (Достаточно вспомнить, с какой частотой дети продолжают профессию родителей и многое другое).
Сталкиваясь в моей профессиональной (музыкально-педагогической: сольфеджио, теория музыки) работе с неуспешными детьми, я именно пытаюсь найти "внешкольные", семейные причины неудач ученика. Например, если строгие родители держат ребенка под давлением многих запретов, то творческие силы ребенка тоже могут быть подавлены. Например, у меня была девочка с хорошим слухом, поющая все на одной ноте. Оказалось, что девочка очень, сверх меры, послушная, от мамы - ни на шаг. И ее голос - тоже "ни на шаг" от одной единственной ноты. Обсудили втроем (девочка, мама, я) спокойно этот вопрос - появилось хорошее пение. И так далее - подобных примеров много. Почему не хочет импровизировать пятилетний ребенок заочно сказать трудно, надо его видеть.

[NbP]

Возможно, что ранние семейные отношения оказывают влияние на всю нашу жизнь, в том числе на выбор профессии, профессиональную деятельность и музыкальную деятельность и музыкальное обучение в том числе. (Достаточно вспомнить, с какой частотой дети продолжают профессию родителей и многое другое).

Свою конкретную проблему я уже поднимал на этом форуме : что делать против промахивания правильных клавишей , которое с возрастом постепенно усугубляется.Отношения к родителям тут совершенно не при чем

Сталкиваясь в моей профессиональной (музыкально-педагогической: сольфеджио, теория музыки) работе с неуспешными детьми, я именно пытаюсь найти "внешкольные", семейные причины неудач ученика. Например, если строгие родители держат ребенка под давлением многих запретов, то творческие силы ребенка тоже могут быть подавлены.

Конечно! Такие вещи очевидны; и занимает время поломать въевшийся рефлекс на собственные ошибки - путем научения ошибаться намеренно с чистой совестью. Однако я имею в виду другое(см. выше).

Почему не хочет импровизировать пятилетний ребенок заочно сказать трудно, надо его видеть.

Я говорю о другом - какой путь ниболее действенный для ребенка; в отличие от взрослого - через теорию , ноты и т.д. Никогда не встречал ребенка, который не хочет импровизировать- все его поведение еще до встречи с инструментом представляет из себя импровизацию по генетической программе плюс воспитанные навыки. Т.е. бездарных детей не существует...

[Goryashii Sneg]

Обычно под музыкальной психологией понимаются два направления - это 1. музыкальная терапия, т.е. использование музыки и музыкальных инструментов для терапии 2. теоретические основы психологических процессов в музыкальной деятельности. Последнее рассматривает, например, восприятие музыки (как отдельных характеристик муз. материала: ритм, высота и т.п. - так и комплексных понятий: мелодия, целое произведение и т.п. - и динамику восприятия), музыкальную память, музыкальные способности. Музыкальная психология, как психологическое сопровождение музыкантов и процесса муз. обучения - крайне неразработанная область. Потому с какими-то практическими рекомендациями (а я так понимаю, вас интересует именно практический аспект) сложнее - литература редка, и даже не представляю что посоветовать по этой теме. А вот литература по теоретическим основам существует, пусть ее и не так много. Вот некоторые из наиболее ценных книг:

1. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М., 1972. – 259 с.
2. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика / Под ред. Г. М. Цыпина. М., 2003. – 216 с.
3. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М.—Л., изд-во АПН РСФСР, 1947. – 334 с.
4. Цеханский В. М. Психологические особенности восприятия музыки // Психологические и педагогические проблемы музыкального образования / М. М. Берлянчик. – Новосибирск, 1986. – Вып. 4. – 190с.
5. Костюк О.Г. Сприймання музики i художня культура слухача. «Київ, «Наукова думка», 1965.

[Если вернут одну книжицу, то посмотрю список литературы, возможно еще что-то смогу подсказать].

[NbP]

Goryashii Sneg
, Вы забыли ,разумеется, книгу Петрушина "Музыкальная психология".

[ahhn]

что делать против промахивания правильных клавишей , которое с возрастом постепенно усугубляется.Отношения к родителям тут совершенно не при чем

Думаю, что отношения с родителями и тут не последнюю роль играют. Общих рекомендаций - не дам, каждый случай индивидуален.

Я говорю о другом - какой путь наиболее действенный для ребенка;

для каждого ребенка свой путь. Чем больше педагог будет знать точных правил, тем, видимо, меньше останется простора для его собственной импровизации.

бездарных детей не существует...

конечно

[NbP]

Думаю, что отношения с родителями и тут не последнюю роль играют. Общих рекомендаций - не дам, каждый случай индивидуален.

Гораздо больше шансов на то, что влияют отношения со своим педагогом в прошлом. Скорее всего так и есть- это он и его метод формируют в ребенке игровые и музыкальные навыки. Отсюда естественный вывод - психолог в данном случае обязан знать эти методы ; обязан был бы , но ... не знает.